蔡惠娜

摘 要：隨著科學技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，人們更喜歡簡單、快捷、高效的學習生活方式。以微課為案例，微課短小精悍、聚集重難點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，在小學語文教學中起到非常重要的作用。本文將分析小學語文學習特征，結(jié)合微課學習的特點，分析微課在小學語文教學中的應(yīng)用，以期提升小語文教學實效性。

關(guān)鍵詞：微課 小學語文 教育教學

微課是一種全新的、新穎的學習方式，打破傳統(tǒng)教學模式，利用先進教學媒體與教學技術(shù)，將課本中的重難點知識編輯為一段視頻，為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，更直白的理解教學內(nèi)容，增強對語文學習的理解，加深學生對感情的理解，提升學生自主學習的能力。

一、微課概述

微課是結(jié)合視頻、音頻、音樂、圖片、文字等知識點，制作成5—10分鐘的課件，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照學生的認識規(guī)律，將教學內(nèi)容、教學過程數(shù)字化，圍繞某個知識點，用視頻的方式展現(xiàn)教學內(nèi)容。微課與傳統(tǒng)教學不同，體現(xiàn)的是創(chuàng)新、發(fā)展的理念，尊重學生的主體地位。

小學生注意力難以長時間集中，具有較強的個性特征，缺少生活經(jīng)驗、認知智力發(fā)展水平都有限，他們對具體的、可感知的事物比較感興趣，難以區(qū)分事情的本質(zhì)。微課的應(yīng)用，可以將具體事例直觀形象的展示在學生眼前，學生可以更容易的理解比較復(fù)雜的知識，逐漸提高學生的思維能力，啟發(fā)學生的智力活動。微課主要有三個特點：一是微課“微”的特征，是與其他課程相互相區(qū)別的本質(zhì)特征，“微”體現(xiàn)在體積、時間與選題上；二是微課是為學習者設(shè)計與服務(wù)的，最終標準是學習者是否獲得了學習體驗，在內(nèi)容、形式、目標、資源上都要以學習者為中心開展，了解學習者的學習特征，激發(fā)學生的學習興趣，保持學習動機。三是微課的設(shè)計符合小學生要求，小學生思維不夠成熟，一味的進行文字講解，只會讓學生感覺到枯燥與乏味，微課的設(shè)計，化動為靜，將知識生動形象的展示出來，讓學生全身心的投入到學習活動中，提升學生學習的積極性與主動性。

二、微課在小學語文教學中的優(yōu)勢分析

1.具有靈活多樣的教學方式

微課的應(yīng)用可以改善傳統(tǒng)教學方式的弊端，學生可以依據(jù)自己的學習需要，靈活的選擇學習內(nèi)容，具有很大的靈活性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，時間是靈活的，微課內(nèi)容控制在5—20分鐘之內(nèi)，學生可以隨時的利用網(wǎng)上資源進行學習，業(yè)余時間會被充分的利用起來、第二，內(nèi)容靈活，微課的內(nèi)容都是圍繞教學的重難點進行的，內(nèi)容靈活多樣，可以采取多種方式進行錄制，內(nèi)容可以涵蓋視頻、音頻、音樂等等，豐富多彩，同一個知識點可能會產(chǎn)生不同的微課形式，豐富學生的知識內(nèi)容，提升學習質(zhì)量。

2.突出學習的重難點

小學生認知水平有限，對語文中的某些知識理解不到位，難以抓住教學的重難點。微課以其獨特的形式，時間內(nèi)容的靈活性，材料的豐富性，滿足了學生的學習需要。大部分學生在借助微課進行學習的過程中，可以有效的抓住重難點，構(gòu)建清晰的知識體系，學習基礎(chǔ)差的學生更是可以在課后反復(fù)練習，查缺補漏，提升學生學習的整體性。

3.提升學生的學習興趣

語言學科的學習，最重要的就是學習興趣，小學傳統(tǒng)語文教學因為存在單一性、閉塞性等問題，學生學習興趣普遍不高，在學習的時候懶散懶惰，微課對提升學生學習語文興趣具有良好的作用，根據(jù)調(diào)查研究顯示，微課內(nèi)容少而精，有效的吸引學生的注意力，而且微課是基于信息技術(shù)的教學形式，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學習，選擇適合自身的教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、微課在小學語文教學中的應(yīng)用探究

1.運用微課導(dǎo)入課程，激發(fā)學生的學習興趣

小學生注意力難以長時間集中，教師需要想辦法吸引學生的注意力，教師可以利用微課導(dǎo)入課程，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到學習活動中。教師要充分認識到課堂導(dǎo)入的重要性，通過圖文并茂的方式抓住學生的注意力，投入到學習活動中來。例如，在學習《稱象》的時候，可以將文章內(nèi)容制作成小動畫，讓學生去觀看、去感受，看看曹沖是怎么稱象的，更好的理解教學內(nèi)容。

2.加深教學內(nèi)容

語文是工具性與人文性并重的學科，不僅僅發(fā)展學生聽說讀寫的能力，還要在學習過程中不斷豐富學生的思想感情，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生判斷道德是非的能力。在語文教學中，以教材為中心，對知識點進行深化，將知識與學生日常生活節(jié)課起來，微課的運用可以更好地提高學生的理解能力。

3.運用微課，彌補教材中的不足

小學生實際經(jīng)驗不足、理解能力有限，對于課程中的許多知識難以理解，借助微課，可以幫助學生理解那些難點知識，保證教學活動有效開展。例如在學習《黃河是怎樣變化》的時候，教學的主要目標就是讓學生了解黃河的演變與變化的過程，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。但是許多學生沒有去過黃河，難以理解黃河的變化過程，更沒有辦法理解文章內(nèi)容，這個時候微課的運用十分有必要，將黃河的變化過程展示出來，利用視頻播放，一邊播放一邊對照文章內(nèi)容，加深學生對文章的理解，進而提升學生保護環(huán)境的意識，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

4.微課與傳統(tǒng)課堂的整合

微課是一種全新的、新穎的教學手段，對教師的教與學生的學都能夠產(chǎn)生積極的作用與影響，傳統(tǒng)課堂雖然存在不足，但是依然是學生獲取知識的主要方式，教師在教學中要將微課與傳統(tǒng)教學整合起來，同時，教師明確微課只是一個輔助的教學手段，課堂教學還是要尊重學生的主體地位，不要本末倒置，將微課視為一切，這樣不僅不會發(fā)揮微課的作用，甚至會取得相反的效果。

總而言之，微課是在信息技術(shù)下產(chǎn)生的新型教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，促進學生積極主動的學習。小學語文教師要從學生實際情況出發(fā)，加強微課的運用，促進小學語文教學有效性的提升。

參考文獻

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