王月津

【摘要】音樂是抽象的藝術(shù)，如何讓孩子們實(shí)現(xiàn)感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的藝術(shù)體驗(yàn)，需借助豐富多彩的教學(xué)手段將音樂知識(shí)變得直觀形象。圖與譜的有機(jī)結(jié)合，不僅可以把抽象的音樂知識(shí)生動(dòng)形象化，還可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 圖譜教學(xué) 音樂活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0205-02

斯特拉文斯基說過：“音樂必須被看見，這樣才能得到恰當(dāng)?shù)暮粑?。音樂不是一味的抽象意義，它更多的是體現(xiàn)在具體意義上，所以，就有了能夠表達(dá)音樂含義的——“音樂圖譜”。 音樂是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，但由于生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，無法理解、加工復(fù)雜的音樂內(nèi)容。形式生動(dòng)的圖形譜將抽象的東西以具象的形式呈現(xiàn)，能夠卓有成效地幫助小學(xué)生們充分感受、理解和體驗(yàn)音樂。那么音樂圖譜是什么？究竟怎樣運(yùn)用圖譜使小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，不揣谫陋，雜談如下：

一、音樂圖譜是什么

音樂圖譜，也可稱作“音樂結(jié)構(gòu)圖”，說白了就是用最明白最簡單的圖畫形式來表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂并積極參與音樂活動(dòng)，便于學(xué)生理解音樂的曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)以及情感走向等。圖譜主要分形象性圖譜和綜合性圖譜這兩種，所謂的形象性圖譜是指其呈現(xiàn)方式主要是線條、形狀、色塊以及實(shí)物圖片，形象圖譜的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象容易記憶和理解。而綜合性圖譜多半是用象征性的符合表示，其主要特點(diǎn)是與音樂緊密扣合。作為一種輔助性的視覺手段，將圖譜應(yīng)用于音樂活動(dòng)對(duì)于降低學(xué)生音樂學(xué)習(xí)難度，提高其音樂學(xué)習(xí)能力都具有極其重要的作用。圖譜法使得一切音樂活動(dòng)變抽象為具象，變整體為層次，變無形為有形。學(xué)生在這種視與聽轉(zhuǎn)換的過程中，更容易達(dá)成對(duì)音樂內(nèi)涵的某種深刻理解和領(lǐng)悟，進(jìn)而提高個(gè)體審美素養(yǎng)。

二、圖譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.歌唱活動(dòng)中的圖譜使用

小學(xué)音樂教學(xué)最終目標(biāo)是用歌聲自主表達(dá)情感，在現(xiàn)行小學(xué)音樂教材設(shè)計(jì)中，音樂作品情感十分豐富細(xì)膩，僅憑教師一般講解，學(xué)生是無法完全理解和領(lǐng)悟的。在因此，歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分注重通過音樂圖譜的建構(gòu)使其歌詞更加地形象化，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)在情感的理解，進(jìn)而體驗(yàn)音樂藝術(shù)的神奇魅力。比如《愛唱什么歌》，它的曲調(diào)多用重復(fù)手法，歌詞是：“小青蛙愛唱歌，咕呱咕呱咕咕呱，他愛唱什么歌，他愛唱呀清清的小河，咕呱咕咕呱……”歌曲圍小動(dòng)物生動(dòng)逼真的叫聲形象地刻畫了各種小動(dòng)物的形象，學(xué)生很快也就學(xué)會(huì)了?；趯W(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣，在后面的歌曲創(chuàng)編活動(dòng)中，他們分清各種小動(dòng)物的名稱并弄清其相對(duì)應(yīng)的生活地點(diǎn)。最后，教師逐一出示相應(yīng)的動(dòng)物圖譜，學(xué)生說出創(chuàng)編內(nèi)容，這樣由小學(xué)生自己創(chuàng)編的歌曲由此便誕生了。

又如學(xué)唱《理發(fā)師》歌曲時(shí)，為了使學(xué)生更容易學(xué)會(huì)“咔嚓咔嚓”的基本唱法，借助剪刀圖片設(shè)計(jì)來示意學(xué)生在歌唱時(shí)應(yīng)干脆、利落。對(duì)于在歌曲中“快快噴霧沙沙沙沙沙”這一句，則可以運(yùn)用噴霧圖片引導(dǎo)學(xué)生展開想象、體會(huì)，最后模仿出噴霧的音響效果。以圖畫形式來表現(xiàn)音樂，音樂學(xué)習(xí)變得十分的具體、形象，進(jìn)而最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂的興趣。

2.音樂欣賞活動(dòng)中的圖譜使用

音樂欣賞是一種以聆聽為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用多種感知協(xié)同理解的活動(dòng)，音樂欣賞活動(dòng)的主要目的是通過聆聽來幫助學(xué)生提高音樂的感受能力。在小學(xué)音樂欣賞活動(dòng)中，圖譜的設(shè)計(jì)框架應(yīng)傾向于對(duì)音樂作品的情境、情感以及曲式特點(diǎn)的凸顯。比如給樂曲《火車向著韶山跑》劃分樂段，先熟唱主題旋律，再引導(dǎo)學(xué)生用不同方式區(qū)分樂段。用顏色區(qū)分段落，熟悉的旋律用紅色表示，不熟悉的旋律用綠色或其他顏色表示。學(xué)生有目的、有意識(shí)地完整聽賞后，就能迅速掌握為音樂區(qū)分段落的方式，并能觸類旁通。教師把抽象事物直觀化、簡單化，使得音樂課堂更加的容易理解、更加高效。又如《春節(jié)序曲》是一首歡快活潑的管弦樂曲，歌曲表現(xiàn)了節(jié)慶活動(dòng)中那載歌載舞的歡樂喜慶的氣氛，其樂曲結(jié)構(gòu)是ABA， A樂段表現(xiàn)了歡騰熱烈， B樂段表現(xiàn)了緩慢而抒情，后面A段再現(xiàn)了第A樂段。在圖譜創(chuàng)作時(shí)便可以明快的大紅色節(jié)奏來充分表現(xiàn)第一A段和第三A段那種跳躍活潑的氣氛，而B段則可以連續(xù)水波線來表示，這樣一來，這首欣賞曲子的音樂結(jié)構(gòu)和段落性質(zhì)更加的一目了然。從曲式結(jié)構(gòu)入，結(jié)合圖譜，如此一來突破了音樂欣賞沉悶枯燥的缺點(diǎn)，感受音樂的情緒，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3.樂曲伴奏活動(dòng)中的圖譜使用

音樂具有很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，音樂的“只可意會(huì)不可言傳”的特性只有學(xué)生親自去想象、去參與，才有可能形成自己獨(dú)特的感受和體悟。在樂曲伴奏教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)音樂內(nèi)容或意境的不一，借助某種相對(duì)應(yīng)的“框架型”器樂伴奏圖譜，以此最大幅度地減小學(xué)生樂器演奏的一些難度。比如：在教學(xué)《歡樂頌》中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的旋律，為了能夠讓伴奏時(shí)的音響效果達(dá)到最佳，提高小學(xué)生的參與演奏的意愿，在旋律線的部位，通過設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的器樂圖譜，讓學(xué)生可以邊聽著音樂，邊進(jìn)行演奏，不僅好聽，而且準(zhǔn)確率相當(dāng)高。隨后再引導(dǎo)學(xué)生改變器樂的位置，產(chǎn)生了不一樣的效果。學(xué)生從圖形譜感受音樂學(xué)習(xí)的趣味，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的愉悅，其主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)欲望也變得異常強(qiáng)烈。

丹麥奧爾堡大學(xué)有一位音樂愛好者曾提出了一種形象圖譜的教學(xué)方法，具體就是用一種形象的圖形或者圖標(biāo)來表達(dá)復(fù)雜音樂線譜的記譜法，去幫助學(xué)生拉近與音樂的距離，愛上音樂，愛上學(xué)習(xí)?？傊?，形象圖譜的教學(xué)方法，使得復(fù)雜的音樂旋律、結(jié)構(gòu)、特征等轉(zhuǎn)化為簡單的圖畫或者符號(hào)形象地表達(dá)出來，這對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂、拉近與音樂的距離極具意義和作用。一句話，音樂課堂因圖譜教學(xué)而精彩！