胡俊美

【摘要】高中地理有效教學(xué)要關(guān)注男女生之間差異的影響，其主要包括：第一是重視性別差異與教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)動(dòng)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)有效教學(xué)策略；第二是活用性別差異，在不同教學(xué)內(nèi)容中開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)；第三是以性別差異的具體學(xué)情來(lái)選擇高中地理有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】性別差異 高中地理 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0174-01

地理學(xué)科人文性與科學(xué)性的交叉使地理教學(xué)具有一定的難度，特別是高中地理。一方面由于知識(shí)體系的系統(tǒng)化，地理綜合思維的培養(yǎng)需要，高中地理有效教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的難度，其知識(shí)模塊呈現(xiàn)的綜合性越來(lái)越強(qiáng)；另一方面，高中生在性別的差異上開(kāi)展普遍體現(xiàn)出來(lái)，要使整個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)有效，其策略與方法的選擇就必須契合學(xué)生性別差異。因此，性別差異下的高中地理有效教學(xué)研究，成為了地理學(xué)科不可回避的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從有效教學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)活動(dòng)、有效教學(xué)方法等三方面來(lái)探索高中地理有效教學(xué)。

一、關(guān)注性別差異，進(jìn)行科學(xué)的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)。

高中地理具有人文學(xué)科與自然學(xué)科的雙向性特點(diǎn)，要邏輯思維、思考方式、教學(xué)形式上都與其他學(xué)科有較大的差異。這種差異實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生綜合思維能力的較高要求，因此綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一。而高中男生性別差異又使得男女生在思維形式存在著較大的差別。一般而言體現(xiàn)為男生相對(duì)偏向理性思維發(fā)展，有較強(qiáng)的自然學(xué)科邏輯思維能力，其對(duì)高中地理涉及到如地質(zhì)、氣候等知識(shí)更有把握；反之，女生相對(duì)偏向感性思維能力，有較強(qiáng)的記憶思維能力，其對(duì)城市規(guī)劃、人文旅游等知識(shí)更為擅長(zhǎng)。高中地理只有把握并關(guān)注性別差異的特點(diǎn)，才能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

以人教版高中地理必修二《城市與城市化》為例，筆者就充分考慮到學(xué)生性別的差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)中把城市功能、城市規(guī)劃、城市發(fā)展等結(jié)合起來(lái)，使本章三節(jié)的內(nèi)容——城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)、不同等級(jí)的城市服務(wù)功能、城市化——都融入到這一設(shè)計(jì)中。男生對(duì)空間結(jié)構(gòu)、城市化發(fā)展等較強(qiáng)邏輯思維的知識(shí)，往往理解較快，但女生可能相對(duì)較慢；而女生對(duì)城市服務(wù)功能、城市的規(guī)劃發(fā)展有較強(qiáng)的直觀感受。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把這些文、理科思維的知識(shí)進(jìn)行有效的搭配與設(shè)計(jì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)較輕松，學(xué)習(xí)效果也較好。由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生性別差異，并把這種差異融入到高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)效果的提高。

二、活用性別差異，有針對(duì)性的開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)。

地理教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)所有環(huán)節(jié)的集合，是學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的有效途徑。在高中地理教學(xué)中，要活用性別差異開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，其主要教學(xué)活動(dòng)有：一是教師在教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)上要活用性別差異，對(duì)問(wèn)題與提問(wèn)角度要有的放矢。如對(duì)地表的形態(tài)類型及其形成原因，對(duì)于女學(xué)生而言回答形態(tài)類型會(huì)更容易一些，而形成原因則可以男學(xué)生回答更好一些。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以用女士?jī)?yōu)先的言語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，使性別差異得到體現(xiàn)。二是在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)教學(xué)體態(tài)語(yǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。如地球的運(yùn)動(dòng)，其理科思維明顯強(qiáng)一些，這時(shí)教師就可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)對(duì)女學(xué)生進(jìn)行提示與強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)她們的反應(yīng)來(lái)加以修正。三是教學(xué)探究活動(dòng)中活動(dòng)性別差異，充分發(fā)揮男女生差異來(lái)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，從而使教學(xué)效果更好。

活用性別差異，就要關(guān)注到男女學(xué)生對(duì)地理知識(shí)關(guān)注點(diǎn)與角度區(qū)別，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)來(lái)使男女生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到平衡，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終走向高效教學(xué)。

三、善用性別差異，合理選擇高中地理教學(xué)的方法。

性別差異視角下，男女生對(duì)教學(xué)方法的選擇也有所區(qū)別：一般而言，男學(xué)生往往比較喜歡邏輯推動(dòng)與演繹，因此對(duì)于計(jì)算、推理類的內(nèi)容有所偏好，在方法論上喜歡邏輯強(qiáng)的環(huán)環(huán)相扣式；而女學(xué)生比較喜歡直觀、記憶類的內(nèi)容，在方法論上是喜歡零散化的塊狀傳授。這一特征就決定了高中地理教學(xué)方法的選擇，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在兼顧全班的前提下是比較具有挑戰(zhàn)性的。

筆者在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)比較喜歡合作探究的教學(xué)方法，這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，更重要的在于通過(guò)合作探究能更好地發(fā)揮男女學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。如在必修二《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》中，在問(wèn)題研究中筆者選擇小組合作探究教學(xué)法：女學(xué)生在農(nóng)業(yè)園區(qū)設(shè)計(jì)都會(huì)展示其美觀簡(jiǎn)潔及條理性的一面，而男學(xué)生則在農(nóng)業(yè)園區(qū)的種植物選擇上搭配得更合理，會(huì)充分考慮到氣候、地理?xiàng)l件等因素。通過(guò)合作探究，男女學(xué)生都會(huì)對(duì)這一問(wèn)題有更好的認(rèn)識(shí)，使性別差異化變成了有效教學(xué)的積極因素。

綜上可見(jiàn)，高中地理有效教學(xué)既要充分認(rèn)識(shí)性別差異帶來(lái)的困難，又要善于把性別差異的困難轉(zhuǎn)化為教學(xué)動(dòng)力，使其更好地為地理教學(xué)服務(wù)。因此，在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等方面善用性別差異，并以此來(lái)融入到教學(xué)過(guò)程中，在活躍課堂的同時(shí)，更有助于高中地理有效教學(xué)的開(kāi)展。

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