王美陽

【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，對于學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。尤其是在我國素質(zhì)教育提出多年的大環(huán)境下，小學(xué)教育中應(yīng)試教育的影響依舊存在。文章結(jié)合本人的多年教育工作，對小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 小學(xué)生 創(chuàng)新思維培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0147-02

現(xiàn)階段，小學(xué)教育對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的滯后，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。造成小學(xué)生創(chuàng)新思維能力不足的因素有很多，要解決這一問題需要教育工作者在教學(xué)思路，教學(xué)方法等方面積極的進(jìn)行革新，尋求各種有效對策。文章主要論述了以下幾種策略。

一、創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的內(nèi)容。良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，對于平等融洽師生關(guān)系的建立起著重要的作用。興趣是一個人最好的老師，如何正確的引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效的提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。

在課堂上，教師處在平等的地位與學(xué)生交流，是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的一種有效方式。教師處在這樣的一個立場與小學(xué)生進(jìn)行交流，能夠讓學(xué)生在課堂上保持輕松樂觀的心態(tài)，以飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)的過程中，此時，小學(xué)生在與教師溝通和學(xué)習(xí)的過程中能夠暢所欲言，有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。”對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題和質(zhì)疑，教師都應(yīng)予以鼓勵。這樣能夠有助于學(xué)生積極的思考問題而不盲從，成為學(xué)習(xí)的主人，具備創(chuàng)新的思維，在疑問和獲得答案的過程中真正的獲得獨立思考的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，即使面對學(xué)生提出的在成年人看起來很幼稚可笑的問題，也不應(yīng)予以否定，而是積極的進(jìn)行解答和評價，對學(xué)生的求知欲予以保護(hù)。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)和記憶了相關(guān)的公式，但是由于缺乏相關(guān)的理性認(rèn)識，不能及時有效的在不同場合運用知識點。在這種情況下，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)鍛煉思考能力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在疑問和獲得答案過程中鍛煉自己的能力。例如在家中觀察圓形物體，并進(jìn)行面積的計算，同時向父母驗證自己計算結(jié)果的正誤。這項作業(yè)由于具備動手實踐的內(nèi)容，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論并引發(fā)疑問，為什么不同圓形桌子的面積不同，從而帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察其他圓形物體，了解相同計算方法和不同計算結(jié)果的原因。同時，通過講解幫助學(xué)生內(nèi)化鞏固知識點，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題積極質(zhì)疑和尋求答案的思維方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

不同的事物間有各種相互的關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)的不同科目間也存在相通之處。教學(xué)過程中，若想使學(xué)生對于各個學(xué)科的知識融會貫通，需要學(xué)生具備一定的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能夠幫助學(xué)生在思考問題的過程中綜合分析，找到最優(yōu)解。目前在我國的小學(xué)教育現(xiàn)狀下，學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練通常被忽略，學(xué)生的心理素質(zhì)、思維水平以及行為模式?jīng)]有得到有效的針對性訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練尤為重要。

發(fā)散思維屬于創(chuàng)新思維中的核心內(nèi)容，是思維形式中重要的思維方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考同一個問題，使不同思維方式在多角度間進(jìn)行碰撞。同時，積極的鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，打破常規(guī)，建立自己的思維獨立性和自信心。

例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多應(yīng)用題都并非只有一種解題思路，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試多種解題方法。同時，對于已知未知量的變換，問題可以以不同的形式出現(xiàn)，教師還可以鼓勵學(xué)生改變題目的問法，自己來出題。這些方法的結(jié)合，可以充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高能夠起到重要的作用。在這一過程中，教師制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。實踐表明，學(xué)生在自己動手操作的過程中，加深了對于抽象的理論和學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要將學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維相關(guān)聯(lián)，還要適時的進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行動手實操訓(xùn)練后，教師及時的對于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生理性思維能力的建立，把動手過程中的經(jīng)驗及時的內(nèi)化為頭腦中的知識。如果缺少這一環(huán)節(jié)，動手過程對于學(xué)生創(chuàng)新思維的幫助就會受到局限。

在這樣的一個探索過程中，學(xué)生能夠通過動手和思考的整個過程理順學(xué)到的知識，形成自己的知識框架。培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，在教學(xué)的過程中兼顧知識的傳播和能力的培養(yǎng)，主要依靠教師的協(xié)調(diào)和策劃，只有合理的教學(xué)過程安排，才能夠使學(xué)生在動手的過程中提高自身的思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并受益終身。

五、結(jié)語

綜上所述，教師要做好學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作，自身需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗作為保障。同時，依托教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因地制宜的采用不同的教學(xué)手段提高對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作。做到這些，教師才能真正成為學(xué)生成長過程的領(lǐng)路人，將學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

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[2]呂晨.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中華少年，2016.02