何芳

【摘要】伴隨著我國教育體制改革的深入，素質(zhì)教育的重要性日益凸顯。傳統(tǒng)單一關(guān)注知識概念的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的實際需求，在這種情況下，充分利用繪本開展教學(xué)，增強課堂內(nèi)容的靈活性和豐富性，強化培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)愈顯重要。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) 實踐 思維品質(zhì) 課堂效果

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0110-02

隨著社會和經(jīng)濟的進步，人們接觸面對的知識及持有思想也在不斷變化。學(xué)生僅僅通過個人觀察自然環(huán)境和生活環(huán)境、家長指導(dǎo)和教師教育來獲得知識和外部信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其有必要充分利用書籍閱讀進而獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)具備自身獨立思考的良好品質(zhì)。在學(xué)生成長過程中書籍匱乏缺少，那么他的世界將是不完整的，不難看出閱讀書籍的重要所在，學(xué)生可以從優(yōu)秀的故事敘述之中獲得快樂，有力保障學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)激發(fā)，同時培養(yǎng)學(xué)生自身良好的思維品質(zhì)。

一、選擇繪本要盡可能貼近學(xué)生的生活

根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，選擇適合恰當(dāng)?shù)睦L本是非常重要的。只有合適的繪本才能發(fā)揮出預(yù)期的作用，實現(xiàn)其具體的教育價值。一般來說，學(xué)生閱讀的開始是基于故事類繪本。學(xué)生能否真正提高閱讀興趣的關(guān)鍵在于閱讀材料的合理選擇，一本優(yōu)秀的連環(huán)畫故事不僅可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，它所包含的知識也很容易被學(xué)生吸收從而發(fā)揮其知識引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力和想象力，并為建立正確的學(xué)生視圖奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，繪本的故事應(yīng)該貼近學(xué)生的生活情境。接近學(xué)生生活情景的連環(huán)畫故事更符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠幫助學(xué)生更快更好地消化吸收連環(huán)畫故事中的知識。其次，選擇故事書或語言類繪本。當(dāng)下倡導(dǎo)的教育方式充滿了愛的色彩，傳教和體罰等傳統(tǒng)教學(xué)方法將逐步取締。如果學(xué)生在接受教育的過程中沒有感受到愛，那么他們的教育內(nèi)容和接受程度就會大大降低。選擇一本充滿愛的繪本可以讓學(xué)生真正理解人與人之間的溝通和交流，讓他們切實體會感悟其中的愛與關(guān)懷。這不僅有利于為學(xué)生建立正確的人際交往模式，同時還有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，選擇一個富有想象力和美學(xué)意義的連環(huán)畫故事。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師在教學(xué)選擇畫冊時應(yīng)更多地關(guān)注畫冊的想象力和美學(xué)意義。在學(xué)生的語言發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中，只有具有美和節(jié)奏的繪本故事才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

二、營造良好的閱讀環(huán)境，利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生和繪本形成互動

除了要選擇合適的繪本材料之外，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境也非常重要，好的環(huán)境往往會起到事半功倍的效果。例如，在大環(huán)境設(shè)計方面，可以充分利用各種空間，如樓梯、轉(zhuǎn)角、墻面、長廊等創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，將繪本故事畫面粘貼在墻上，并引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考且闡述自己的觀點，營造有利于學(xué)生、家長、教師隨機互動的環(huán)境；設(shè)立閱讀室，根據(jù)學(xué)生的特點來安排閱讀室的各種擺設(shè)，如書架的陳設(shè)方式、桌椅大小如何、彩墊如何擺放等等，盡可能的營造安靜、溫馨且充滿愛意的閱讀環(huán)境。這里需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和實際需求，選擇繪本的主體內(nèi)容和開展繪本教學(xué)的頻率。在條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)牟贾迷O(shè)計班級內(nèi)的閱讀環(huán)境，例如，設(shè)立“快樂書吧”，并挑選經(jīng)典繪本供學(xué)生、家長閱讀和評價，還可以張貼在繪本教學(xué)過程中學(xué)生提出的問題，并將課上所用到的繪本陳列在那里，以供學(xué)生再次認(rèn)知和鞏固。另外，教室可以舉辦每月一期的繪本故事分享大會，讓學(xué)生自愿的將自己覺得有意思的繪本故事分享給大家，并陳列在班級圖書室中，同學(xué)之間可以通過彼此交換進而在分享中學(xué)習(xí)知識。這種以繪本為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于奠定學(xué)生書面語言和口頭語言的基礎(chǔ)，使其對文字更加敏感，長期堅持下去，會在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，而這一點是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的。

三、重視繪本閱讀活動的多樣性，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

重視繪本閱讀活動的多樣性，如學(xué)生小組閱讀、師生集體閱讀等，將更多語言表達(dá)的機會提供給學(xué)生。需要注意的是，在師生集體閱讀中，往往會出現(xiàn)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的情況，這將會使繪本教學(xué)的效果大打折扣，應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生真正從中體會到閱讀的快樂，與此同時教師在適當(dāng)?shù)那闆r下給予學(xué)生一些引導(dǎo)，幫助其更好的觀察、思考、判斷，為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、鍛煉其觀察能力奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，還可以舉辦各種形式的閱讀活動，如故事大王選拔賽、精彩繪本故事表演大賽等等，豐富多彩的活動形式可以將學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動起來。

四、在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)

在開展繪本教學(xué)之前，教師應(yīng)該對自身的行為進行規(guī)范，并將正確的閱讀習(xí)慣傳遞給學(xué)生，如愛護圖書、整理圖書等等，當(dāng)教師看到學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣時，要及時予以制止，并通過平時自己的一言一行來潛移默化的影響學(xué)生。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面，繪本教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)切實根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況選擇合適的繪本，將其閱讀的興趣充分激發(fā)出來，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良性的思維方式，為后期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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