徐也

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，以及科技信息的不斷進步，網絡已經逐漸深入到大眾生活中的方方面面。其中語文教師作為學生能夠接觸到的最佳信息傳播者，其是否能夠對信息進行真實反饋，是否能夠將教學資源進行整合并應用到教學中去，成為衡量教師教學能力的標準。將教學資源進行整理利用，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能提高教師教學質量。基于此，本文將對如何在初中語文教學中對教學資源進行合理利用進行分析，旨在幫助語文教師能夠更好地開展教學工作。

【關鍵詞】初中語文教學 課堂教學資源 整合利用 教學反思

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0056-02

初中語文教學與其他學科教學不同，其具有較強的活躍性以及實踐性，且具有較為復雜的知識體系以及較為龐大的知識結構。此外，對于語文教師而言，在實際生活中有許多能夠作為教學素材的資源。因此教師應該不斷地優(yōu)化自身的教學水平，合理地運用身邊合適的素材進行教學，將其進行整理利用，幫助學生提升語文學習的能力，進而提升教師的教學質量。

一、對初中語文教學資源進行開發(fā)利用的作用

（一）順應新課程改革的要求

新課程改革出現(xiàn)后，我國的教育要求也進行了一定的整改：教師在教學中一定要堅持以人為本的教學理念，以學生為教學主體，以培養(yǎng)能力為教學目的。因此，教師應該不斷地對教學資源進行整合利用，將其與課堂相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。

（二）改善教師教學質量

根據調查顯示，當前我國的初中語文教學質量并不理想，多數(shù)課堂存在秩序較差，氛圍較壓抑的情況。因此，教師可以運用教學資源以及教學手段對這一情況進行優(yōu)化，提升學生的學習興趣以及注意力，活躍課堂氛圍，提升教學質量[1]。

（三）增強學生的主觀能動性

對初中語文教學資源進行開發(fā)利用可以在一定程度上引導學生開展自主學習，并增強自身的主觀能動性。比如當教師在進行教學時，可以采用激勵的教學方式引導學生開展語文學習。這種教學模式能夠解放學生本有的天性，使其能夠活躍自身的思維能力。

二、如何在初中語文教學中對教學資源進行整理利用

（一）整合教學資源過程中必須要與學生的發(fā)展相適應

首先，當教師在對教學資源進行整理利用時，一定要注重以下四點因素：能夠提升學生的思維能力、能夠增強學生對事物的感知能力、能夠加深學生對知識的記憶能力以及能夠促進學生的良好品質。其次教師便可以對學生實施教學。比如，當教師在講授《我的初級鋼琴教師》時，可以先幫助學生了解全文內容，然后對其進行講解，最后教師可以引導學生了解作者的情感，并教育學生尊師重道的重要性。培養(yǎng)學生良好的品質不僅有助于學生能夠提升對課堂的喜愛，同時也能提升學生的學習興趣，進而促進學生自主學習[2]。

（二）創(chuàng)設良好的教學情境，最大化利用教學資源

俗話說，興趣是學生最好的教師。倘若學生對學習無法產生興趣，那么無論教師如何努力，都是徒勞的。因此教師可以為學生創(chuàng)造良好的教學情境，將教學資源進行最大化的利用，進而提升學生的學習興趣。

比如當教師在講解課文《荷塘月色》時，便可借助多媒體教學設備進行講授。首先，教師可通過網絡下載相關知識資料以及視頻，在上課時教師可以為學生播放這些資料，將文中情景直觀地展現(xiàn)在學生面前。這種教學模式不僅能夠提升學生的學習興趣，同時，視覺的主觀沖擊也能降低教學難度，并使學生能夠加深對知識的理解以及記憶。

（三）擴大學生閱讀范圍，增強教學資源作用

在初中語文教學中，教師除了要幫助學生學習教材知識，維持課堂進度外，還應該對課外資源進行整合利用，以此拓展學生的課外資源。

比如，教師可以為學生創(chuàng)立讀書角，并要求學生將自己喜歡的圖書帶到學校，每天進行10-30分鐘的閱讀，并定期上交閱讀報告。此外，學生之間也可以交換圖書，擴大教學資源的范圍。

這種教學模式不僅能夠拓展學生的思維，同時在書寫閱讀報告時，也能加強學生的寫作能力。

（四）引導學生進行實踐活動

在課余時間內，教師也可以引導學生進行實踐活動，以此幫助學生更好地開展學習。教師在講解完課文《劉姥姥初進大觀園》后，便可以組織學生編寫劇本并進行話劇表演。這種實踐活動不僅能夠提升學生的參與興趣以及思維能力，同時也能鍛煉學生的表達能力以及合作能力，同時能夠加深學生對名著的理解。但是此處值得注意的是，當學生在編寫劇本時，教師應堅持以人為本的教學理念，將課堂最大化地交給學生。

綜上所述，對教學資源不斷地進行開發(fā)整理以及利用，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能拓展學生的知識范圍。此外，學生具有學習興趣后，就能夠幫助教師提升教學質量，活躍課堂氛圍。所以教師應該從實際情況出發(fā)，對其進行分析，合理運用教學資源，為學生提供較為豐富的教學平臺，使學生能夠自主學習，并將自己投入到學習中去。

參考文獻：

[1]王樹新.淺談初中語文閱讀教學的重要性及其教學方式[J].赤子（上中旬）.2015，（14）.

[2]張親民.課改十年——初中語文教師專業(yè)發(fā)展調查報告[J].教育實踐與教育研究，2011，（2）.