蔣利盈

摘 要：高中英語教學(xué)是高中教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。針對(duì)高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的因素進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出高中英語文化意識(shí)教學(xué)的策略，以便于更加有效地提升高中學(xué)生文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；文化意識(shí)

文化教學(xué)是時(shí)代賦予高中英語教學(xué)的責(zé)任，更是融入高中英語教材的重要內(nèi)容。有效的文化教學(xué)能夠突破文化壁壘，提升學(xué)生文化自信。文本將針對(duì)高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的因素

1.英語文化教學(xué)欠缺深度

新課改內(nèi)容不深入的當(dāng)下，高中英語教學(xué)中的文化意識(shí)日益受到關(guān)注。文化意識(shí)是融入英語知識(shí)中的靈魂，積極地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，能夠幫助學(xué)生跨越文化的差異與誤解，更加深入地掌握英語知識(shí)。在當(dāng)前高中教育工作中，教師往往按部就班地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，更加注重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)英語教學(xué)知識(shí)的掌握，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性[1]?？贪寤匕凑战滩膬?nèi)容進(jìn)行授課不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且一定程度上降低了英語知識(shí)教學(xué)效率。

2.英語教學(xué)模式相對(duì)落后

由于英語并不是我國的母語，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解起來相對(duì)比較困難。新課改要求注重學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，雖然在英語教學(xué)中，教師的引導(dǎo)任務(wù)重大，但是傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。教師單一地灌輸英語教學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難在45分鐘的課堂內(nèi)，將教師講述的知識(shí)完全掌握[2]。只能依靠課后題海戰(zhàn)術(shù)去鞏固教學(xué)知識(shí)，惡性循環(huán)，影響了高中教學(xué)工作的有效性。文化知識(shí)在英語教學(xué)工作中，一定程度起到了“調(diào)節(jié)劑”的作用，學(xué)生能夠通過文化知識(shí)的教學(xué)掌握不同文化之間的差異，為英語教學(xué)帶來了趣味性。由于教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，往往在涉及文化意識(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便一帶而過，打擊了學(xué)生探索文化意識(shí)奧秘的積極性，忽視了文化知識(shí)的教學(xué)。

二、高中英語文化意識(shí)教學(xué)的策略

1.調(diào)整傳統(tǒng)英語文化教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容理解

在全球化趨勢(shì)日益顯著的今天，想要使學(xué)生不斷滿足社會(huì)要求，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，就必須積極地對(duì)英語文化教學(xué)提起重視。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將英語文化知識(shí)教學(xué)融入教學(xué)工作中。在重視英語知識(shí)教學(xué)的前提下，加入英語文化教學(xué)，將英語文化教學(xué)當(dāng)做一個(gè)“調(diào)節(jié)劑”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)了解的欲望。例如，在學(xué)習(xí)高中英語人教版必修一 Unit 5 “Nelson Mandel —a modern hero”時(shí)，教師便可以針對(duì)Nelson Mandel投身于民族解放的過程、主張非暴力運(yùn)動(dòng)以及艱苦的入獄生活進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生感受到Nelson Mandel一生致力于民族平等事業(yè)的偉大。通過教師積極的引導(dǎo)，使學(xué)生了解西方種族歧視的利害，樹立種族平等、民族平等的良好觀念，樹立了學(xué)生正確的思想意識(shí)觀念。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同文化，化解文化差異壁壘

文化是在不同生活習(xí)慣下長期累積的意識(shí)習(xí)慣。不同地域之間的文化差異巨大，想要培養(yǎng)適合全球化需求的人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生正確看待文化差異，積極化解文化壁壘的能力。高中英語教師應(yīng)該在教材中積極發(fā)掘教育資源，向?qū)W生傳授不同國家的文化及思想價(jià)值觀，使學(xué)生能夠秉持著尊重、理解的態(tài)度去正確地看待文化差異，了解文化差異下不同國家的文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情、人文地理等[3]。例如在學(xué)習(xí)高中英語人教版必修二Unit 5“ Music”時(shí)，教師便可以針對(duì)教材中涉及的“country music”進(jìn)行文化延伸。說到鄉(xiāng)村音樂，學(xué)生會(huì)自主地想到“民歌”“山歌”等形式的歌曲，為了使學(xué)生化解錯(cuò)誤的觀念，教師可以針對(duì)鄉(xiāng)村文化的起源以及特點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的介紹。使學(xué)生了解異國的音樂曲風(fēng)，在開拓學(xué)生眼界的同時(shí)，領(lǐng)略了不同文化下的音樂產(chǎn)物，消除了文化差異壁壘，帶動(dòng)了課堂氣氛。

3.樹立學(xué)生正確思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

文化教學(xué)中最重要的內(nèi)容便是能夠更積極地引導(dǎo)，使學(xué)生在了解他國文化的同時(shí)，堅(jiān)定自身的文化情感，提升學(xué)生文化自信。教師應(yīng)該積極地在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透文化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在堅(jiān)定本國文化認(rèn)同感的同時(shí)尊重他國文化。例如，在學(xué)習(xí)高中英語人教版必修二Unit 2“The Olympic Games”時(shí)，教師便可以積極引申到我國2008年召開的奧運(yùn)會(huì)上，通過教學(xué)內(nèi)容的介紹，使學(xué)生感受到能夠創(chuàng)辦奧運(yùn)會(huì)是無比榮耀、無上榮光的事情。通過對(duì)2008年奧運(yùn)開幕式的講解，使學(xué)生了解蘊(yùn)含在中華上下五千年中的悠久文化歷史。通過對(duì)我國自身文化的認(rèn)知中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，文化認(rèn)同感。

總而言之，在高中英語教學(xué)中開展文化意識(shí)教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的需求，更是時(shí)代賦予教學(xué)工作的任務(wù)。由于當(dāng)前英語文化教學(xué)欠缺深度，教學(xué)模式死板單一，使得高中生文化意識(shí)薄弱。英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，調(diào)整傳統(tǒng)英語文化教學(xué)觀念，積極地在教學(xué)內(nèi)容中探索文化教學(xué)資源，在消除文化差異壁壘的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與愛國主義情懷。切實(shí)將英語文化教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)英語教學(xué)工作全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江淑玲.高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題管窺[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（4）：102-104.

[2]朱松林.淺析高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（6）：138.

[3]唐繼勇.淺析高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（1）：165.

？誗編輯 李燁艷