【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)改革的一種新型教學(xué)模式。其以學(xué)生為中心的教學(xué)理念符合培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。本文以數(shù)字化教學(xué)為導(dǎo)向，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及特征，并闡述了其在獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)中的可行性和具體的模式構(gòu)建，為獨(dú)立學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 金融英語 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0255-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種混合式教學(xué)模式，它通過在課堂之外提供與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的在線視頻的形式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前學(xué)生通過先觀看在線視頻自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)而后完成在線測(cè)試的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)接受并內(nèi)化的過程；在課堂內(nèi)，教師不再占用寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講授，而是就學(xué)生課前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行答疑解惑，形成交流、合作、共享、討論的新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的透徹理解和靈活掌握。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下三種特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生的課堂參與度：傳統(tǒng)的講解式課堂是一個(gè)被動(dòng)接收知識(shí)的過程，但當(dāng)課程知識(shí)上傳到一個(gè)在線系統(tǒng)時(shí)，課堂時(shí)間可以用來解決問題，協(xié)作活動(dòng)和小組討論，從而增加學(xué)生的參與度。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能產(chǎn)生更深思維層次的學(xué)習(xí)：根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法（Blooms Taxonomy of Learning），學(xué)習(xí)可以被分為知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估這六類。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生把更多的課堂時(shí)間放在更高思維層次上，例如應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估；而在課外進(jìn)行像“知道和理解”這種低思維層次的學(xué)習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)課堂因?yàn)橐烙?jì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往使得教學(xué)進(jìn)度處于平均速度，這會(huì)使有些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生感到厭煩，而另一些學(xué)生可能跟不上進(jìn)度。相反，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以更好地控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容，管理自己的進(jìn)度。此外，也會(huì)增加學(xué)生的協(xié)作和參與性，一些學(xué)習(xí)更快的學(xué)生可以幫助較慢的學(xué)生完成，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)實(shí)踐的可行性分析

1.金融英語的特征

金融英語是經(jīng)濟(jì)、金融類專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)拓展課程，其先導(dǎo)課程主要有金融學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)英語等，課程教學(xué)目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的金融學(xué)知識(shí)，在國(guó)際化的大背景下提升專業(yè)英語水平和應(yīng)用能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。金融英語具有較強(qiáng)的專業(yè)型，其特征主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：第一，專業(yè)術(shù)語量大。具體特征表現(xiàn)為：（1）詞義的單一性。每個(gè)專業(yè)術(shù)語都對(duì)應(yīng)特定的金融含義，不能用其他同義詞代替；如果存在一詞多義的情況，金融英語中也只保留其中一個(gè)意思。（2）詞語的對(duì)義性。金融術(shù)語中存在很多相對(duì)義的詞匯，他們往往成對(duì)出現(xiàn)，不可替代。（3）詞語的簡(jiǎn)約性。在金融英語中常會(huì)出現(xiàn)一些縮略詞，他們有著特定的含義。第二，文章內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)且長(zhǎng)難句較多。金融類文章通常具有較強(qiáng)的專業(yè)性，在文體上多采用長(zhǎng)難句解釋表達(dá)，這要求讀者需要結(jié)合金融基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技巧進(jìn)行理解。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)特點(diǎn)

由于獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)普遍處于三本線，其招收的學(xué)生普遍存在英語薄弱和學(xué)習(xí)積極性不夠的情況。在英語能力方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在基礎(chǔ)詞匯量偏少，閱讀理解相對(duì)困難且聽力薄弱的特點(diǎn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)的可行性分析

結(jié)合金融英語課程和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)的特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院金融英語課程的教學(xué)存在以下優(yōu)勢(shì)：

第一，翻轉(zhuǎn)課堂的理念和金融英語教學(xué)目標(biāo)相契合。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的在于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型的人才，而金融英語作為專業(yè)素質(zhì)拓展課程，其教學(xué)目的也是在于培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂在課外采用的在線視頻教學(xué)方式有助于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況靈活的安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生可以通過暫停教學(xué)視頻來做筆記，或者在必要時(shí)進(jìn)行倒帶的方式反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，直至自己學(xué)懂為止。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂更加豐富的課堂內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)內(nèi)容在課上選擇課堂演講，小組討論，課堂分享等方式，豐富的教學(xué)方式能夠使枯燥的傳統(tǒng)課堂變得活躍生動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)能有助有教師更好的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好評(píng)估和修正。在課堂上可以根據(jù)已掌握的情況進(jìn)行差異化教學(xué)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)模式構(gòu)建

本文以金融英語課程中“Primary Market & Secondary Market（一級(jí)市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)）”為例，探究翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院金融英語教學(xué)中的具體構(gòu)建。

1.課前在線視頻的制作

教師可采用PPT錄屏的方式制作15分鐘左右的微課視頻。首先對(duì)primary和secondary兩個(gè)詞進(jìn)行釋義。然后用阿里巴巴在美上市的案例解釋一級(jí)市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)各自的具體功能。接著進(jìn)入生活中大家都熟悉的房地產(chǎn)市場(chǎng)進(jìn)一步闡述一級(jí)市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)相關(guān)的特征，類比教學(xué)幫助學(xué)生更好的理解。而后引出一級(jí)市場(chǎng)的兩種發(fā)行方式：IPO & Seasoned Offering，并解刨IPO和 Seasoned這兩個(gè)詞，幫助學(xué)生理解概念。緊接著提出二級(jí)市場(chǎng)和一級(jí)市場(chǎng)的關(guān)系，二級(jí)市場(chǎng)為一級(jí)市場(chǎng)提供了liquidity & price discovery的功能。最后布置作業(yè)：每人準(zhǔn)備一個(gè)IPO案例在課上分享。將重點(diǎn)內(nèi)容濃縮進(jìn)微課視頻中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重復(fù)播放功能可以有助于學(xué)生將知識(shí)學(xué)透，完成知識(shí)傳遞的功能。

2.課堂安排

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于還課堂于學(xué)生，以學(xué)生為中心，所以在課堂活動(dòng)的安排上要以學(xué)生參與為主要把握。可以采用：

（1）課堂演講：隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)重新講述梳理視頻中所學(xué)到的知識(shí)，并提出自己的疑問。這種方式不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，而且就此教師還能進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化總結(jié)。

（2）課堂討論：就學(xué)生提出的疑問先分組進(jìn)行討論，這有助于提高同學(xué)間的協(xié)作能力；討論結(jié)束后老師再聽取各組討論的結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)答疑。

（3）課堂分享：隨機(jī)抽選同學(xué)分享課前準(zhǔn)備的IPO案例，在每次分享后同學(xué)們需要就剛才的案例進(jìn)行討論分析。這樣的分享可以提高學(xué)生的應(yīng)用分析能力，達(dá)到高思維層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課后探索

學(xué)生通過課前的知識(shí)吸收和課上的知識(shí)內(nèi)化已掌握了相應(yīng)內(nèi)容，并可就此主題提出更多的問題，用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)改革的新型教學(xué)模式，肩負(fù)著時(shí)代的使命；以學(xué)生為中心的教學(xué)理念也符合當(dāng)代培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院的金融英語教學(xué)，不僅克服了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的問題，而且結(jié)合金融英語的課程特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和數(shù)字化教學(xué)都有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015，（06）：66-72.

作者簡(jiǎn)介：

林姝妤（1991-），女，重慶人，助教，研究方向：金融投資。