唐雪峰

【摘要】本文以最為客觀的方式論述一種新的教學(xué)方法，工程案例教學(xué)法，該教學(xué)方法最適用于啟發(fā)式的實(shí)踐教學(xué)，最主要的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生“做”，以“做”為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)更適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，以獨(dú)特的教學(xué)方法為更多高校此專業(yè)的師生提供參考，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】工程案例教學(xué)法 環(huán)境設(shè)計(jì) 居住空間設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0256-01

傳統(tǒng)授課教學(xué)只注重學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，僅局限于記住，因此學(xué)習(xí)不管在方法上還是內(nèi)容上都較為呆板。其主要原因就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是從實(shí)踐中獲得，因此在學(xué)生的頭腦中，實(shí)踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)，不能呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。工程案例教學(xué)法恰恰在此方面有進(jìn)一步突破，其主要特點(diǎn)是靈活且真實(shí)，因此在教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都大幅度提高。

1.案例教學(xué)法的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展

案例教學(xué)法是教師為實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的最終目的，而采取合適的實(shí)踐案例在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，以教師提問、講解，學(xué)生回答、提出質(zhì)疑等活動(dòng)，最后寫好教學(xué)情況分析報(bào)告，既使學(xué)生掌握了相關(guān)理論知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生自身的實(shí)踐能力。案例教學(xué)最早出現(xiàn)的例子是19世紀(jì)50年代以后，哈佛學(xué)院為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力以及解決實(shí)際法律問題的人才提出的。教師通過對(duì)現(xiàn)實(shí)法律的案例的分析，從而在實(shí)踐中教授學(xué)生分析問題、解決問題的才能，培養(yǎng)法律人才。案例教學(xué)法因其獨(dú)具的實(shí)用性以及可行性，在教學(xué)當(dāng)中迅速發(fā)展。在次以后，哈佛大學(xué)中的商學(xué)院與醫(yī)學(xué)院也采取了案例教學(xué)的方法，從而培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)人才以及企業(yè)管理的人。

2.工程案例教學(xué)法在環(huán)境設(shè)計(jì)這一專業(yè)教學(xué)中的具體優(yōu)勢(shì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性要求較高的專業(yè)，需要學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)際相符合，尤其以居住空間的設(shè)計(jì)為代表，更需要進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有無也是學(xué)生在就業(yè)以及以后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得有利條件與地位的基礎(chǔ)。工程案例教學(xué)完美的聯(lián)系了理論與實(shí)踐。教師以講解現(xiàn)實(shí)案例的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)授課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)全面的理解吸收，還能促進(jìn)其合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題自主解決問題的能力，這在一定程度上大大緩解了學(xué)生理論實(shí)踐相脫離的弊病。

3.工程案例教學(xué)法在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施要進(jìn)一步加強(qiáng)

3.1做好準(zhǔn)備工作

案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于是否具有充分的課前準(zhǔn)備工作。教師的備課內(nèi)容分別包括選取合適的案例供學(xué)生們進(jìn)行分析、提前分析研究案例并做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃教學(xué)過程。案例的選擇是案例教學(xué)的前提條件。①教師選取的案例應(yīng)符合學(xué)生情況，還要保證其真實(shí)性，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容有條不紊的進(jìn)行。②教師選取案例時(shí)要選取具有代表性的案例，要使學(xué)生產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與熱情。

3.2 課堂教學(xué)的具體階段

案例教學(xué)主要分為以下幾個(gè)階段，分別是對(duì)案例進(jìn)行分析、在課堂上討論案例、對(duì)案例進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)案例的介紹是案例教學(xué)的初級(jí)階段，教師要提前對(duì)所引入的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后讓學(xué)生去做上課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生自主對(duì)案例進(jìn)行熟悉和了解，并提出自己所不明白的問題，并帶著這些問題去聽講，爭(zhēng)取在上完這堂課以后自主解決。課堂上對(duì)案例的討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵性的一步，也是案例教學(xué)與其他教學(xué)方式最大的不同。通常來講，討論組學(xué)生人數(shù)在5人到10人之間最為合適，學(xué)生在進(jìn)行集體討論的時(shí)候首先要獨(dú)立思考，并說出自己的認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過整頓小組內(nèi)成員的結(jié)果達(dá)成一致，形成自己小組的方案。討論組內(nèi)還要有一名小組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)小組內(nèi)的組織協(xié)調(diào)工作，教師應(yīng)將課堂交給同學(xué)們，給同學(xué)們更多的討論時(shí)間，并以自身的主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。臨近下課，教師要把各個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，更進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3.3 課后復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)階段

學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)、教師在課后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這兩項(xiàng)工作做好了，才標(biāo)志著案例教學(xué)過程的結(jié)束。案例教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況要求學(xué)生對(duì)自身的掌握情況、小組討論情況、以及學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)等等，進(jìn)行課后的教學(xué)報(bào)告的書寫，完畢后要上交，這種開放式的作業(yè)可以促使學(xué)生對(duì)比反思，理順學(xué)習(xí)的思路，吃透知識(shí)點(diǎn)，并提高自身歸納的能力。

4.結(jié)束語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)的是具有深度理論與高度實(shí)踐能力的人才，工程案例教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。通過教師選取優(yōu)秀的案例，并促使學(xué)生對(duì)此案例進(jìn)行思考、分析，并通過進(jìn)一步的小組討論，去吃透知識(shí)，提高能力，以此培養(yǎng)學(xué)生在理論以及實(shí)踐兩方面的能力，培養(yǎng)出全能人才，改變傳統(tǒng)教育理論實(shí)踐相分離的狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立科.基于案例教學(xué)法的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》創(chuàng)新教學(xué)探索[J]. 現(xiàn)代園藝.2014（09）