王川　孟霓霓

摘要：針對環(huán)境設計課程中線型要素與形式的關系，論述了設計對象本身的形象應包括：物體的形狀、物體上的紋理、物體之間的組合關系。文章以此為基礎通過分析圖解釋了線型要素的形式及線型要素的使用方法，最后論述了四個相關案例。

關鍵詞：環(huán)境設計；線型；形式；分析

檢索：www.artdesign.org.cn

中圖分類號：J0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）04-0142-03

一、前言

在環(huán)境設計課程的方案設計階段，我們經?？梢钥吹竭@樣的現象：學生拿出一個設計方案，教師評價為“缺少形式”，重新修改。但是針對形式的修改意見多為改變設計對象本身的形象、增加或減少對象的某種元素、改變設計對象的輪廓造型等內容。學生對教師的修改建議一知半解，“知其然不知其所以然”，只知道照著老師的意見修改就行了，具體為什么這樣做，恐怕還是“鬧不清楚”，等到下次方案設計時，相似的錯誤又要出現。要改變這種現狀，不搞清楚“形式”是什么含義是不行的。但是什么是環(huán)境設計的“形式”呢，如何找尋環(huán)境設計的“形式”進而幫助學生進行方案設計，使學生在自主設計階段就有方法可尋呢，教師在這方面似乎還沒有找到一個滿意的答案。

二、線型要素與形式

在字典中我們可以看到，“形”的解釋為實體的樣子；“式”的解釋為物體外形的樣子或特定的規(guī)格。因此我們可以歸結出，“形式”的含義其實就是物體本來的外形或特定的樣子。而在環(huán)境設計中，形式一詞可以定義為“設計對象本身的形象”。筆者認為，“設計對象本身的形象”可以概括為三部分：物體的形狀、附著在物體上的紋理以及物體之間的組合關系。

（一）物體的形狀

物體的形狀是物體本身的獨特造型或者是其表面的輪廓。它是我們辨認、理解以及為某物體進行概念分類的一種基本手段。清晰的輪廓線能幫助我們將物體本身從背景之中分離出來。根據格式塔心理學的表述，越是簡單的輪廓越能幫助我們加強對物體本身形狀的理解；而復雜的輪廓則增加了我們對物體形狀理解的難度，但充滿細節(jié)的美妙輪廓同時也增加了物體對人們的吸引力。

（二）物體上的紋理

物體上的紋理分為質感紋理以及花紋。質感紋理是物體表面呈現出來的可視化的凹凸不平的溝紋。而物體的花紋則是指物體本身的顏色或明度的變化。本文探討的紋理屬于后者。它可以附著在光滑的物體表面，也可以出現在粗糙的物體上。一般來說，物體上的紋理可以分為點、線、面三種形式。由于點、線從概念上來說是沒有大小、寬度的，所以我們通常所說的點和線是指帶有某種形狀的類似點或線的面，而面的輪廓則是組成物體上紋理的重要部分。

（三）物體之間的組合關系

物體之間的組合可能來源于單個物體之間的再排列的方式，也可能來源于單個物體差別較大的組合方式。這種方式在視覺上形成一個互相關聯的、各要素間彼此接近的組合關系，這種組合可能在一個更加宏大的尺度上形成一個新的輪廓或形狀，它要求各單元間彼此靠近，并且具有類似的視覺效果。它可以是集中式也可以是分散的，還可以將各種形狀、各種尺寸以及各種方向的形體結合在其結構中。

三、線型要素的形式分析

（一）線型要素的形式

通過以上分析，可以得出：無論“設計對象”的“形象”是物體的形狀、物體的紋理還是物體之間的組合關系中的哪一種，其實都離不開“線”這種物體最基本的元素?！熬€”的形式在很大程度上決定了設計對象的形式，因此對設計對象形式的討論離不開對“線”的討論。在此我們通過一張分析圖（圖1）來進行線型元素形式的討論。

圖中橫豎兩條線將圖面分為四個部分，分別為左上、左下、右上、右下，四個圖面分別代表了四種不同“線”的形式。其中左上圖為矩形和等腰三角形，它代表了所有由直線段構成的規(guī)則幾何圖形，其它圖形如菱形、等腰梯形等。左下圖為圓形和螺旋曲線，它代表了所有由曲線構成的規(guī)則幾何圖形，其它如橢圓形、拋物線等。右上圖和右下圖則分別是由直線段組成的不規(guī)則圖形和由曲線組成的不規(guī)則圖形。

這四種圖形基本囊括了環(huán)境設計中可以看到的所有“線”的基本形式。將圖面橫豎對折可以分成上下左右四個部分。圖面的上半部分由直線線型組成，帶有硬朗、簡約、直率的視覺感受；而下半部分由曲線線型組成，帶有柔美、細膩、圓潤的視覺感受。圖面的左邊是由規(guī)則的幾何圖形組成，這種類型的圖形在自然界中并不常見。矩形、等腰三角形等基本是由人類的抽象思維創(chuàng)造出來的，大自然中并不存在純粹的矩形、等腰三角形。而圓形、螺旋線等曲線幾何圖形可以從日月的形象、螺殼的曲線中總結出來，但除此之外也非常少見。因此左側的圖面象征著人類的理性思維能力。而圖面的右邊是由不規(guī)則的線段組成，類似石頭上的裂縫、或是不規(guī)則的鵝卵石的輪廓，依賴于人類的感知能力，無論是直線段或是曲線段都可以從自然界中找到它們的原型。因此右側的圖面象征著人類的感性思維能力。

（二）線型要素的使用方法

通過以上分析可以看出，四幅圖面之間有著非常巨大的形式差別，每一部分元素都存在著自己獨特的形式感受，同時每張圖與自己相鄰的兩個圖面有著形式感受方面的共同屬性。這就形成了四個單獨的形式和四對相鄰成組的形式。一個優(yōu)秀的設計案例一般都是由一個單獨的或一對成組的形式組成。單獨的形式在我們生活中最常見到，這種形式易于使用者的理解，同時也便于施工，統一設計標準。但許多設計往往是由一對成組的形式來設計完成的。由于單獨形式只與自己相鄰的形式產生共性因素，因此我們應該在設計中盡量避免使用四幅圖面中的對角線搭配。也就是左上圖面與右下圖面或左下圖面與右上圖面的搭配方式。這樣的搭配由于其線型方面的共性感受過于缺乏，因而給人形式感受不統一、不和諧的感覺。因此，由這種交叉搭配的方式形成的設計方案也給人一種不舒服的感覺。設計作品是設計師的思想感受與使用者之間搭建的橋梁，一個易于理解，能夠產生共鳴的設計案例更加利于達到設計師的初衷，便于使用者明了設計師想表達的含義。而形式感受比較差的設計作品則無法達到同樣的目的，混亂、難于理解、是這類設計作品通常帶有的問題。

四、線型要素的形式在環(huán)境設計中的應用案例

（一）Habitat 67

這是一棟使用單一矩形元素（圖1左上圖）為主要形式的現代住宅建筑。1967年，加拿大的蒙特利爾市舉辦了當年的世界博覽會，當屆博覽會的主題之一是就人與住宅。建筑師Moshe Safdie在結構工程師August E.Komendant的幫助下用預制構件技術為Habitat 67創(chuàng)造出一個高密度的社區(qū)典范。這些不同的矩形住宅，看似隨意布置，實際上是經過精心的設計，每套住宅都均衡的分配了采光和綠化，高低錯落的布局保證了良好的視野和公平配置的屋頂花園。整棟建筑使用標準的矩形作為基本單元，通過對基本型之間的擺放方式的改變，衍生出豐富多彩的平面形式。這些經過基本形組合而成的形體，再一次進行了互相組合變化，又形成了更為復雜的平面圖案。但由于基本的矩形元素沒有破壞，因此無論從立面看還是平面看都沒有雜亂無章的感覺。建筑物上的細節(jié)比如窗洞、電梯井等依然大量采用矩形這一單一元素，經過不同大小關系的對比，空間形態(tài)呈現出豐富的樣式。建筑在元素堆疊的過程中還刻意留下了許多處空白，而空白的基本輪廓也是矩形組成的，使得整棟建筑靈動而不呆板（圖2）。

（二）華盛頓國家美術館東館

這是一棟使用直線幾何圖形和直線不規(guī)則圖形（圖1左上圖和右上圖）為主要表現形式的公共建筑。東館落成于1978年，由著名美籍華裔建筑設計大師貝聿銘主持設計。東館位于一塊梯形地塊中，附近建筑大多是古典風格的紀念性建筑。貝聿銘將地塊用一條對角線進行切割，形成兩個不同得三角形。一部分面積較大，呈等腰三角形，用于進行美術作品的展覽。另一部分為直角三角形，作為行政區(qū)域和研究機構使用。兩部分在形體上具有非常明顯的區(qū)別，但是由于采用類似的線型元素，在形式感上依然非常統一。這棟建筑外形適應了不規(guī)則地塊，滿足了業(yè)主提出的許多特殊要求，妥善解決了復雜而困難的設計問題，成為了公眾生活與藝術之間日益增強聯系的藝術象征（圖3）。

（三）柏林愛樂音樂廳

這是一個使用直線不規(guī)則圖形（圖1右上圖）為主要表現形式的公共室內設計。在這個案例中，德國設計師Hans Scharoun將整個建筑的室內與室外統一在一個非對稱的帳篷風格的建筑中。1956年，Hans Scharoun提交的設計方案沒有采用傳統的長條形的音樂廳，而是將原來樂隊和觀眾席隔開的表演區(qū)放在了觀眾席的正中間，整個場地好似是一個體育場一般，中間賽場外是一圈圈高起來的觀眾席。由于建筑本身強調聽覺效果，頂棚上設置的反射聲音的隔板形成了不規(guī)則多邊形的形式感。因而整棟建筑都采用了復雜的不規(guī)則線型輪廓作為整個建筑的主題。音樂廳的前廳空間復雜、曲折，使人感到撲朔迷離、摸不清門路且具有強烈的吸引力。同時聽眾席也化整為零，好似一塊塊梯田一般，高低錯落、方向不一。由此產生的效果是宏大的尺度配化解，呈現了親切隨和、輕松瀟灑的氣氛（圖4）。

（四）畢爾巴鄂古根海姆博物館

這是一棟使用曲線不規(guī)則圖形和直線不規(guī)則圖形（圖1右上圖和右下圖）為主要表現形式的公共建筑。在這一建筑中，設計師FrankOwen Gehry將他的結構主義理念充分的運用到整棟建筑的室內外設計中。它由大量的不規(guī)則流線形多面體構成，上面覆蓋了大約3.3萬塊多邊形鈦金屬片，在陽光的照射下，與它前面的河水相互呼應。雖然使用了大量的鋼材，但是整棟建筑造型飄逸、絲毫不會讓人感到沉重。整棟建筑圍繞一個中心軸旋轉形成，室內的中庭創(chuàng)造出了以往任何直立空間所不具備的強悍沖擊力，層層曲線旋轉向上，而光則從玻璃頂棚傾瀉下來，對觀眾心里產生巨大的震撼（圖5）。

五、結語

在環(huán)境設計教學過程中，可以發(fā)現學生對線型元素形式的理解是非常淡薄的。他們在進行方案設計時往往大量采用借鑒的方法，東邊抄一下、西邊抄一下?？吹阶约河X得好看的部分就拿來使用，并不管各種“拿來”的元素搭配到一起是否和諧統一。通過對線型元素形式進行分析并且講解它們在實際案例中的使用，學生基本可以做到理解形式的含義，掌握設計過程中運用線型的形式進行環(huán)境設計方案的方法。