何其歡

摘要：動(dòng)畫作為一門“視聽”結(jié)合的藝術(shù)形式，聲音元素是必不可少的組成部分。聲音在動(dòng)畫中的重要性，使得動(dòng)畫的聲音設(shè)計(jì)成為高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能。文章在分析了高校動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)課程教學(xué)對象現(xiàn)狀之后，針對實(shí)際存在的問題，討論了以培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)畫聲音表現(xiàn)力的理解以及學(xué)生動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫；聲音設(shè)計(jì)；高校；教學(xué)

檢索：www.artdesign.org.cn

中圖分類號：J0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）04-0136-03

動(dòng)畫作為一門“視聽”結(jié)合的藝術(shù)形式，聲音元素是必不可少的組成部分。由于動(dòng)畫畫面都是虛構(gòu)的，藝術(shù)形象的真實(shí)感、情感的表達(dá)在很大程度上依賴于聲音的設(shè)計(jì)。尤其是，與其它影視形式相比，動(dòng)畫不存在現(xiàn)場同期錄音的客觀條件。因此，聲音設(shè)計(jì)在動(dòng)畫的制作過程中是—項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作。

聲音在動(dòng)畫中的重要性，使得動(dòng)畫的聲音設(shè)計(jì)成為高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能。然而，動(dòng)畫專業(yè)教育在我國高校尚處于起步階段，在課程設(shè)置中，主要以“視”（畫面的制作與表現(xiàn)技法）為主，而以“聽”（聲音的設(shè)計(jì)制作）為主的課程比較少，因此，如何使動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生掌握這一專業(yè)的必備技能，是高校有關(guān)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考并盡快解決的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

一、動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)課程教學(xué)對象的現(xiàn)狀分析

由于受到資金、設(shè)備、教學(xué)條件、課程設(shè)置等條件的限制，目前大多數(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)聲音設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，是運(yùn)用市場上已有的音樂資源和音效素材，為已經(jīng)制作好的無聲動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)聲音。筆者總結(jié)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以及分析高校動(dòng)畫聲音課程教學(xué)的研究成果，認(rèn)為需要關(guān)注和解決的重要問題有以下幾方面。

（一）學(xué)生整體缺乏必要的音樂知識

動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，都是以美術(shù)專業(yè)特長錄取到高校的，基本不掌握動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)必要的音樂知識。雖然個(gè)別學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過某些樂器，但也僅局限于對個(gè)別樂器音樂的了解。因此，在為動(dòng)畫選擇配樂時(shí)，動(dòng)畫學(xué)生一般憑著感覺和有限的音樂背景知識來選擇音樂；有時(shí)甚至?xí)渖弦恍┡c動(dòng)畫短片風(fēng)格差異迥然的音樂，這就有損于整個(gè)動(dòng)畫短片的表現(xiàn)效果，更嚴(yán)重的是，這往往削弱了動(dòng)畫的主題表達(dá)。

（二）學(xué)生缺乏聲音設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維

動(dòng)畫的畫面是虛構(gòu)的，有時(shí)還非常的夸張。很多畫面的動(dòng)作和聲音在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有的或者常常不被注意，比如人物內(nèi)心活動(dòng)的聲音、自然環(huán)境的聲音等。因此，在設(shè)計(jì)音效時(shí)，尤其需要具有充分的想象力。而很多動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生從習(xí)慣了應(yīng)試教育模式下的高考學(xué)習(xí)，進(jìn)入到大學(xué)，開始接觸到需要?jiǎng)?chuàng)造力的動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)時(shí)，總表現(xiàn)的差強(qiáng)人意。在如何給畫面設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)穆曇魰r(shí)，有時(shí)顯得不知所措。另外，對于音樂作品了解的匱乏，使得學(xué)生在為動(dòng)畫短片配樂的過程中，選擇的音樂曲目也相當(dāng)?shù)莫M窄。例如，當(dāng)一個(gè)動(dòng)畫短片所表達(dá)抒情情緒時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)直接選用網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)頻率非常高的音樂，像石進(jìn)的《夜的鋼琴曲五》或者久石讓的《天空之城》配樂等，很少去探尋其它可以表達(dá)抒情情緒的音樂。

（三）學(xué)生分析動(dòng)畫作品的能力不足

任何較好的動(dòng)畫片都是有主題的，動(dòng)畫短片也不例外。要為動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)相應(yīng)的聲音，必須以準(zhǔn)確地理解動(dòng)畫作品的主題為前提。有些動(dòng)畫短片的主題比較鮮明，但是，有的卻比較隱晦。這就要求聲音設(shè)計(jì)者深入分析。因此，學(xué)生分析作品的能力決定著能否選擇恰當(dāng)?shù)囊魳芬约耙粜?，來體現(xiàn)和加強(qiáng)動(dòng)畫主題的表現(xiàn)。然而，筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不管是遇到主題鮮明還是隱晦的動(dòng)畫短片，都鮮有對作品進(jìn)行仔細(xì)分析的。在大多情況下，學(xué)生在簡單瀏覽T動(dòng)畫短片之后，就隨意配上音樂和音效，結(jié)果往往造成一部作品的聲音畫面與音效只是簡單的累加，所配的音樂缺乏統(tǒng)一性和連貫性，配音或者偏離動(dòng)畫主題，或者根本不能表現(xiàn)主題，這就根本達(dá)不到聲音設(shè)計(jì)的要求。

（四）學(xué)生缺乏對中國民族特色聲音的認(rèn)識

上個(gè)世紀(jì)五六十年代，中國動(dòng)畫片取得輝煌成就。例如《神筆》（1955年）、《小蝌蚪找媽媽》（1961年）、《大鬧天宮》（1964年）等動(dòng)畫片在國際上先后得過多次大獎(jiǎng)，并且對其它國家的動(dòng)畫創(chuàng)作有著起到重要的啟示和推進(jìn)作用。然而，從上世紀(jì)90年代開始，中國的動(dòng)畫顯現(xiàn)衰落態(tài)勢。近20多年來，中國的動(dòng)畫市場被日本和美國的動(dòng)畫占據(jù)了位置。由于學(xué)生平日觀看的動(dòng)畫片難免以這兩個(gè)國家的為主；加之目前動(dòng)畫專業(yè)的教科書，也主要以這兩個(gè)國家的動(dòng)畫作品為例，較少涉及中國的內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏中國動(dòng)畫的了解，對動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)中如何使用民族音樂的認(rèn)識不足。由此，就提出了中國高校的動(dòng)畫教育及其配樂，必須具有中國特色、中國風(fēng)格的緊迫性。而要達(dá)此目的，就必須培養(yǎng)出合格的中國化的動(dòng)畫人才，使他們具備中國化的動(dòng)畫創(chuàng)作能力。這種能力需要融合在動(dòng)畫畫面的設(shè)計(jì)和聲音運(yùn)用上。因此，在動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，引入中國民族音樂的分量，將對推動(dòng)中國動(dòng)畫創(chuàng)作有著重大的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)畫聲音表現(xiàn)力的理解

針對以上分析的學(xué)生在動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)上存在的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高校教學(xué)理論研究，首先注意提高他們對動(dòng)畫聲音表現(xiàn)力的理解，并從以下方面做了一些探索。

（一）從音樂的角度分析動(dòng)畫影視作品

從音樂的角度分析動(dòng)畫影視作品，可以幫助學(xué)生快速理解音樂知識、音樂與畫面的關(guān)系，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生聲畫結(jié)合思維的形成，為動(dòng)畫設(shè)計(jì)聲音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通常裝備動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必要的音樂知識是從傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)方式入手，講述音樂的要素（旋律、音色、節(jié)奏、力度、和聲、調(diào)性等）、音樂風(fēng)格（古典、流行等）。盡管這種方式可以讓學(xué)生全面了解音樂的基礎(chǔ)知識，但是對于非音樂專業(yè)的動(dòng)畫學(xué)生來說，在課時(shí)量有限的情況下，并不能很好的掌握，也不能將音樂與動(dòng)畫畫面的場景、畫面動(dòng)作聯(lián)系起來。幸運(yùn)的是，現(xiàn)有的動(dòng)畫影視作品中蘊(yùn)含著大量的音樂風(fēng)格，為動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)課程提供了豐富的音樂教學(xué)素材。以迪斯尼公司1940年出品的動(dòng)畫作品《幻想曲》以及1999年出品的《幻想曲2000》為例，這兩部作品展示了古典音樂與動(dòng)畫的完美結(jié)合。音樂風(fēng)格涵蓋從巴洛克、古典、浪漫到近代的各個(gè)時(shí)期。音樂要素以及音樂風(fēng)格在動(dòng)畫中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧睬逦梢?。如杜卡的《魔法師的學(xué)徒》中，米老鼠化身為魔法師的學(xué)徒，指揮著掃帚（三支大管）干活；肖斯塔科維奇的《第二號鋼琴協(xié)奏曲》中鋼琴和鼓的節(jié)奏展現(xiàn)了安徒生童話《堅(jiān)毅的錫兵》士兵前進(jìn)步伐；通過斯特拉文斯基的《春之祭》敘述了地球了誕生、生命的出現(xiàn)、恐龍的繁盛到滅亡的過程；而艾爾加的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》中，唐老鴨扮演起了“諾亞”，帶領(lǐng)了各種動(dòng)物登上方舟，最終戰(zhàn)勝洪水走向光明；格什溫的《藍(lán)色狂想曲》的爵士風(fēng)格描繪出20世紀(jì)初美國紐約的都市生活畫面。

在這些成功的作品中，不難看出樂器音色可以塑造人物形象；節(jié)奏體現(xiàn)了畫面的動(dòng)作；旋律不僅表現(xiàn)了動(dòng)畫主題，同時(shí)也具備敘事特征；調(diào)性則擁有很強(qiáng)的引力，與力度與速度一起影響著動(dòng)畫中情感的表達(dá)；而和聲則營造了畫面的氛圍；音樂風(fēng)格又可以展示地域、文化與時(shí)代的特征。從音樂的角度分析動(dòng)畫影視作品，不僅可以幫助學(xué)生快速理解音樂知識、音樂與畫面的關(guān)系，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生形成聲畫結(jié)合的思維方法，為動(dòng)畫設(shè)計(jì)聲音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借鑒國外優(yōu)秀的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解了音樂與畫面的關(guān)系，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己聲音設(shè)計(jì)，甚至畫面設(shè)計(jì)。

（二）注重拓展學(xué)生對音樂具有豐富表現(xiàn)力的理解和啟發(fā)學(xué)生對音效資源的挖掘

拓展學(xué)生對音樂具有豐富表現(xiàn)力的理解和啟發(fā)學(xué)生對音效資源的挖掘，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索音樂與音效在動(dòng)畫中各種表現(xiàn)潛能。主要方法是：

其一，分析動(dòng)畫影視作品的音樂，除了讓學(xué)生了解音樂與畫面的關(guān)系、形成聲畫結(jié)合的思維之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分注意音樂的豐富表現(xiàn)力?！痘孟肭?000》中的斯特拉文斯基《火鳥組曲》，原本是芭蕾舞劇《火鳥》的配樂，講述的是王子解救被魔王囚禁公主的故事。在這部動(dòng)畫片中，《火鳥組曲》卻演繹了不同的故事情節(jié)。精靈觸動(dòng)了火山爆發(fā)，燒毀了整個(gè)森林，一片瘡痍。當(dāng)她的眼淚滴入土地，生命又被重新點(diǎn)燃。這個(gè)故事中音樂描繪了大自然生生不息的主題。學(xué)生從這個(gè)教學(xué)案例，理解到同樣的音樂可以表現(xiàn)不同的故事，啟發(fā)了學(xué)生對音樂表現(xiàn)力的理解。

其二，在分析動(dòng)畫影視作品音樂的基礎(chǔ)上，拋開動(dòng)畫影視作品，引入純音樂傾聽，讓學(xué)生根據(jù)音樂設(shè)計(jì)各種場景或者情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。在課堂上，筆者曾經(jīng)請學(xué)生為肖邦的《升C小調(diào)夜曲》設(shè)計(jì)不同的情景，取得了很好的效果。有的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)中年男子在夜晚回憶往事；有的設(shè)計(jì)一對情侶在一個(gè)安靜的餐廳用餐；有的設(shè)計(jì)一個(gè)懷才不遇的年輕人燃起了對未來的希望。同時(shí)，再請學(xué)生根據(jù)已設(shè)計(jì)的場景，選擇其它可以替代的音樂。有的學(xué)生用貝多芬鋼琴奏鳴曲《悲愴》來表現(xiàn)懷才不遇的年輕人；有的同學(xué)用舒曼的《夢幻曲》來營造浪漫的餐廳環(huán)境；有的同學(xué)用馬斯奈的小提琴曲《沉思》表達(dá)中年人對往事的回憶。這種從純音樂一場景的設(shè)計(jì)一再尋求替代音樂的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生去探尋音樂多樣化的表現(xiàn)，擴(kuò)展學(xué)生對音樂曲目的了解。

其三，啟發(fā)學(xué)生積極挖掘和使用音效庫中的資源?，F(xiàn)有的音效庫中并不能滿足所有動(dòng)畫作品的音效需求，同時(shí)受到教學(xué)設(shè)備、條件的限制，又不可能專門錄制音效。因此，當(dāng)學(xué)生找不到動(dòng)畫畫面所需要的音效時(shí)，常常會(huì)顯得不知所措。然而，動(dòng)畫與現(xiàn)實(shí)生活的差距，允許畫面的動(dòng)作通過夸張的聲音來表現(xiàn)，這給動(dòng)畫聲音的設(shè)計(jì)者無限的想象空間和自由度。因此，在為動(dòng)畫畫面動(dòng)作設(shè)計(jì)所需音效找不到時(shí)，可以把這個(gè)動(dòng)作單獨(dú)作為課堂討論的對象，并且發(fā)動(dòng)學(xué)生積極在音效庫或音樂素材中尋找可以替代的聲音。

通過這些教學(xué)手段和方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意思維，而且可以引導(dǎo)學(xué)生探尋音樂與音效在動(dòng)畫中各種表現(xiàn)潛能。

三、在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)能力上下功夫

在提高學(xué)生對動(dòng)畫音樂表現(xiàn)能力理解的基礎(chǔ)上，筆者從增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，努力在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)能力上下功夫。在教學(xué)中主要重視了兩方面的工作。

（一）分析動(dòng)畫作品，提高學(xué)生聲音設(shè)計(jì)的能力

高校動(dòng)畫課程的最終目的，不僅是使學(xué)生有能力為自己制作的動(dòng)畫設(shè)計(jì)聲音，而且是為日后從事動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作生涯裝備必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，動(dòng)畫創(chuàng)作很多情況是采用先有音樂再制作動(dòng)畫的流程，這樣有利于畫面動(dòng)作與音樂節(jié)奏的精確配合。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，這種創(chuàng)作順序變得不太可能。因?yàn)閷W(xué)生在這一階段，還沒有能力去創(chuàng)作一個(gè)完整的動(dòng)畫作品。因此，聲音設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，一般是利用已經(jīng)制作好的優(yōu)秀動(dòng)畫短片，去除聲音，讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)。

為無聲動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)聲音，可以使學(xué)生不受原有動(dòng)畫聲音的影響和束縛，發(fā)揮自身的想象力。但另一方面，也給學(xué)生的聲音設(shè)計(jì)帶來了難度。因?yàn)橹挥袑?dòng)畫作品有準(zhǔn)確的分析，才能給動(dòng)畫畫面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆曇粼O(shè)計(jì)。而由于動(dòng)畫作品的聲音和畫面是共同表達(dá)故事和主題的，因此，分析無聲動(dòng)畫主題具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，這需要非常的細(xì)致的分析，才能抓住作品的主題，并且捕捉到動(dòng)畫中原本需要聲音來表達(dá)的內(nèi)容。

在實(shí)際的聲音設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，學(xué)生為動(dòng)畫短片中某一具體場景和場景中的動(dòng)作設(shè)計(jì)音樂與音效并非難事。但一部動(dòng)畫短片包含很多的場景和動(dòng)作，這些場景和動(dòng)作都有著必然聯(lián)系，表達(dá)一個(gè)完整的故事和主題。顯然，將場景分割開來設(shè)計(jì)音樂與音效，動(dòng)畫短片的故事完整性和主題得不到表現(xiàn)，同時(shí)影響動(dòng)畫的觀賞性。因此，當(dāng)學(xué)生拿到一部無聲的動(dòng)畫短片，首先的工作就是完整的、反復(fù)的觀看影片，確定主題。根據(jù)主題選定主題音樂是為動(dòng)畫短片聲音設(shè)計(jì)成功的第一步。其次，分析短片的結(jié)構(gòu)。雖然動(dòng)畫短片比較短小，但是依然包含著戲劇的結(jié)構(gòu)要素，開端、發(fā)展、高潮以及結(jié)尾。將主題音樂按照短片結(jié)構(gòu)的安排進(jìn)行編輯加工，并且根據(jù)劇情發(fā)展加入新的音樂素材，既可以體現(xiàn)動(dòng)畫故事和主題的完整性，也保證了結(jié)構(gòu)的清晰。再次，就是分析場景中的動(dòng)作。然后分別為這些動(dòng)作加入合適音效。需要注意的是，動(dòng)畫畫面的前景、中景和背景的聲音層次結(jié)構(gòu)，以及涉及的畫外音和背景音，往往會(huì)被學(xué)生忽視。因此，在實(shí)踐的過程中，需要幫助學(xué)生意識到這些問題。最后一步就是讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的聲音與動(dòng)畫原聲作比較。通過這樣的比較，學(xué)生可以找出自己在設(shè)計(jì)聲音過程中的不足之處，加以改善，從而提高設(shè)計(jì)的能力。

（二）在動(dòng)畫設(shè)計(jì)聲音的實(shí)踐中，引入中國民族音樂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)動(dòng)畫創(chuàng)作的中國特色

早年中國動(dòng)畫片的輝煌成就不僅體現(xiàn)在動(dòng)畫畫片的制作上，可以毫不夸張的說，更是因?yàn)槁曇魟?chuàng)作上特色。1958年出品的《過猴山》，吸收了廣西瑤族長鼓舞的節(jié)奏，并且利用民樂中彈撥、打擊樂器的音色展示了一位賣草帽的老頭與一群猴子之間發(fā)生的生動(dòng)有趣的故事；1961年出品的《小蝌蚪找媽媽》中廣東音樂的風(fēng)格為水墨動(dòng)畫描繪了一幅寫意的畫面；1964年出品的《大鬧天宮》利用京劇配樂與古典名著巧妙的結(jié)合，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族特色。然而，這些輝煌成就隨著中國動(dòng)畫事業(yè)的衰落，失去了光芒。1999年出品的《寶蓮燈》，是中國動(dòng)畫走下坡路之后的一部探索性作品，內(nèi)容為中國傳統(tǒng)神話故事。但遺憾的是，除了在插曲中運(yùn)用了一點(diǎn)兒少數(shù)民族的打擊樂之外，幾乎聽不到其它具有中國民族特色的聲音。反而近些年來，美國的動(dòng)畫制作者將中國民族特色在動(dòng)畫創(chuàng)作中很好的展現(xiàn)出來。1998年迪斯尼出品的《花木蘭》，將中國民間音樂和流行音樂結(jié)合起來，既體現(xiàn)了中國民族風(fēng)格的特色，又符合當(dāng)代審美的需要。同樣，2008年美國夢工廠出品的《功夫熊貓》中，音樂也充滿了中國民族的特征，大量的“打斗”場面中運(yùn)用了中國傳統(tǒng)打擊樂器。

無論是從早年中國動(dòng)畫作品還是現(xiàn)代的美國動(dòng)畫作品創(chuàng)作，民族特色的聲音不僅體現(xiàn)了地域的特征，同時(shí)還有著豐富的表現(xiàn)力。因此，筆者在教學(xué)中，努力以培養(yǎng)具有中國特色的動(dòng)畫人才為目標(biāo)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)中國民族音樂的豐富內(nèi)涵和民族特色。在動(dòng)畫聲音設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，盡可能向?qū)W生介紹典型的中國民族優(yōu)秀音樂素材，讓學(xué)生了解中國民族音樂的特點(diǎn)以及樂器音色的豐富表現(xiàn)力，啟發(fā)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)具有民族特色的動(dòng)畫畫面，是一項(xiàng)具有探索性的工作。而這項(xiàng)工作的成功也將有利于促進(jìn)具有中國特色的動(dòng)畫作品創(chuàng)作。

結(jié)語

高校的動(dòng)畫專業(yè)在中國剛剛起步，許多課程的教學(xué)還在摸索階段，特別是以“聽”為主的聲音設(shè)計(jì)課程。為了提高學(xué)生聲音設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生快速理解聲音設(shè)計(jì)必備音樂知識，促進(jìn)聲畫結(jié)合和創(chuàng)意的思維，為日后從事的動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)中國動(dòng)畫事業(yè)的發(fā)展，這需要教育工作者在教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索有效的教學(xué)方法。以上是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望能為中國的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)提供一些參考價(jià)值。