摘要：對話是小學數(shù)學教師與學生溝通的方式，也是激發(fā)學生積極性、促進課堂教學有效進行的手段。對話教學在小學數(shù)學教學中的應用，能夠全面推動課程進度的發(fā)展，促進學生與教師、學生與學生之間的交流與合作，實現(xiàn)信息共享與互動，是教學質(zhì)量和效率得以保障的前提。文本就以對話教學為例，對其在小學數(shù)學教學中的應用進行幾點研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；對話教學；應用

數(shù)學作為小學課程體系的重要部分，教師在教學過程中要重視對話教學方法的引入，通過有效的對話，能夠提高師生互動能力，也激發(fā)了學生興趣，從而使學生更好地學習，具有積極的意義。

一、 對話教學在小學數(shù)學教學應用的意義

師生對話在小學數(shù)學教學中能夠發(fā)揮許多作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 隨著小學數(shù)學教學改革深入，教師與學生之間需要實現(xiàn)有效溝通，同時應該重視學生參與學習的能力。通過對話教學，實現(xiàn)了教學活動的順利開展，在對話中，學生有了一定的思維活動，當對話內(nèi)容變得更加靈活，并且具有趣味的時候，其教學質(zhì)量會不斷提高。能夠為構(gòu)建有效的課堂教學提供必要助力。

（二） 師生對話相較于傳統(tǒng)的教學方式而言，對教師的要求更為嚴格，需要教師鉆研教材，這樣才能對教材產(chǎn)生通透的理解，同時，教師需要嚴格規(guī)劃與學生的談話方式及內(nèi)容，這樣才能使師生雙方的交流互動更為順暢，因此，使用師生對話模式進行教學，可以有效地加強師生之間的溝通，提升教師的教學水平，使教師對于教學任務更為看重。

（三） 將師生對話模式運用到課堂中去，可以活躍課堂的學習氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，還可以充分發(fā)揮學生的學習潛力，更快的達成課堂目標，提升學習成績，幫助學生在課堂上學習和掌握到更為有用的知識。由此見得，師生對話模式運用到小學數(shù)學的教學中去，可以帶給課堂許多優(yōu)點。

二、 師生對話模式在小學數(shù)學教學中的應用

（一） 創(chuàng)造和諧氛圍，在平等基礎(chǔ)上開展對話交流

師生對話教學模式進入課堂的第一步，應當是將教師與學生的地位進行改變，拋棄傳統(tǒng)的教師為上的模式，改為平等交流，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為授課者，學生僅需要聽取，教師是教學活動中的主體，但正確的教學方式應當將學生作為主體，只有將學生作為教學的主體，教師只是在教學過程中發(fā)揮適當?shù)囊龑ё饔?，才能讓學生全面發(fā)展，因此，將對話模式引入小學教育，可以增強師生之間的溝通與互動，為學生提供一個平等的自由的學習環(huán)境，在與教師進行交流時能夠雙方平等，在課堂上，學生可以由客體變?yōu)橹黧w，這樣不僅能提升課堂活力，還可以激發(fā)學生對于課堂的興趣。

（二） 小組合作學習，加強學生與學生之間、教師與學生之間的交流

除了將師生對話應用到課堂中去，師生對話教學模式還可以運用到小組學習的過程中，這樣不僅能提升師生之間的溝通與交流，也可以增強學生與學生之間的互動與理解，在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)不同的性格、學習水平、個人能力等，將班級內(nèi)的同學按照均勻的方式分為若干個小組，以小組的形式促進同學之間溝通和互相學習，在小組合作學習的過程中，教師不能僅僅以旁觀者的角度站在一旁，需要參與到小組學習的過程中去，在小組討論之前，先布置一定量的任務，讓小組內(nèi)的同學就教師安排的課題進行有效的討論，在討論過程中，教師需要時刻觀察，及時解決小組討論中學生不能理解的問題，在小組討論結(jié)束之后，教師需要根據(jù)各個小組中產(chǎn)生的問題進行解答匯總，將小組討論出的成果一一匯報，讓其他小組的同學能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。

比如：在學習“小數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師可以以“0.6=0.60”作為題目，要求各個小組通過不同的方式證明這一等式的成立，如測量或計算等方法，可以先讓小組進行討論，之后教師身為引導者，可以提出：“觀察等式兩邊的小數(shù)，可以從其中得出怎樣的結(jié)論”，學生就這句話可以再次進行討論，之后，教師匯總所有小組討論出的結(jié)果對這一課題進行相應的講解與總結(jié)即可。

（三） 聯(lián)系生活實際，營造對話環(huán)境

將師生對話教學模式運用到小學教學中時，還需要教師在進行教學的同時，聯(lián)系到學生實際的生活情況，將學生與教師之間的距離拉近，與課堂之間的距離拉近，讓學生在對話時能夠更加自如，其實，將對話模式運用到課堂中的根本目的是希望學生在課堂上能夠盡可能地表現(xiàn)自己，與教師進行一系列的溝通交流，而為了實現(xiàn)這一目標，教師需要按照學生的實際情況，盡可能地創(chuàng)造對話環(huán)境，從而達到教學目標。

比如：在課堂上，遇到這一應用題：“星期六，紅紅乘的士去看望16公里外的奶奶，上車時，他看到的士上的車費收取依據(jù)：5公里以內(nèi)需支付7元；5公里以上每公里需額外支付2元。那么紅紅到達奶奶家時，需要支付車費多少元？”這一題目，教師可以適當?shù)嘏c學生的生活相結(jié)合，創(chuàng)造對話環(huán)境，繼而激發(fā)學生在學習上的興趣，有效地達成教學目標。

三、 結(jié)束語

借助對話教學，促進師生的課堂交流與合作，提高課堂教學積極性，優(yōu)化課堂氛圍，是非常必要的。實施師生對話教學模式，無論是對教師的教學還是對學生的學習而言，都具有多方面的作用。本文從兩個方面對小學數(shù)學對話教學對策進行了分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

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作者簡介：

朱德艷，山東省新泰市，山東省新泰市樓德鎮(zhèn)東營聯(lián)辦小學。