廖鋼焰

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中通常采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式，按照學(xué)生自學(xué)—嘗試練習(xí)—探究歸納—鞏固應(yīng)用—拓展提高五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主體性?！靶禄A(chǔ)教育”提倡“重心下移，人人參與、思考、創(chuàng)造”。“真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，培養(yǎng)“主動(dòng)、健康發(fā)展”的時(shí)代新人。教師在“新基礎(chǔ)教育”的理念指導(dǎo)下，教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)《乘、除法》復(fù)習(xí)課嘗試了“三放三收”的三環(huán)節(jié)教學(xué)探索，努力做到“重心下移”。

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；知識(shí)結(jié)構(gòu)；三放三收；重心下移

隨著教育改革的推進(jìn)，我們?cè)诮虒W(xué)中通常采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式，按照學(xué)生自學(xué)—嘗試練習(xí)—探究歸納—鞏固應(yīng)用—拓展提高五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，由一個(gè)又一個(gè)小問題牽著孩子的思路走，老師也被教案牽制住了，學(xué)生很難在教學(xué)中充分發(fā)揮主體性。

“新基礎(chǔ)教育”改變了原來的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求在大問題引領(lǐng)下的“三放三收”。“所謂的‘放，就是體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的開放，把數(shù)學(xué)問題放下去。所謂的‘收，就是把學(xué)生解決問題的不同狀態(tài)和相關(guān)信息‘收上來，一次放和一次收就是一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)?！痹凇冻?、除法運(yùn)算》復(fù)習(xí)課中，我也設(shè)置了三個(gè)大問題，設(shè)置了“三放三收”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、“一放一收”，復(fù)習(xí)乘、除法計(jì)算知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組

1.“一放”是面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。通常，在上復(fù)習(xí)課前，我們會(huì)讓學(xué)生回家整理復(fù)習(xí)，畫出知識(shí)思維導(dǎo)圖，而這個(gè)方式只適用于五、六年級(jí)，對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，如果硬要讓他們回家做，有的會(huì)很苦惱，倍感困難，獨(dú)立完成的同學(xué)少之又少?；究考议L(zhǎng)幫助，家長(zhǎng)沒時(shí)間管孩子，孩子就無法完成作業(yè)，“如何喚起孩子復(fù)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，讓孩子們感受到復(fù)習(xí)有用、復(fù)習(xí)快樂，提升他們主動(dòng)探求的欲望和能力”。我課前讓

每個(gè)孩子寫出學(xué)過的算式，老師選出教材中所有類型的10道題，打印成作業(yè)紙，課堂上先做題，再根據(jù)題的類型分類。同桌分好類后，并和同桌說說計(jì)算結(jié)果，為什么這樣分類。同桌間解決計(jì)算中的問題，教師巡視，解決個(gè)別學(xué)生計(jì)算中的問題，并對(duì)分類有困難的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

2.“一收”則是老師根據(jù)學(xué)生的分類，完善思維導(dǎo)圖，形成乘除法運(yùn)算整體知識(shí)體系。在整理知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生指導(dǎo)什么是思維導(dǎo)圖。如何在分類整理知識(shí)時(shí)建構(gòu)思維導(dǎo)圖，逐步組成兩個(gè)單元的知識(shí)框架圖。在全體同學(xué)參與的體驗(yàn)和感知以后，知道多位數(shù)乘一位數(shù)結(jié)果的數(shù)位規(guī)律，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中特別容易錯(cuò)和不理解的地方。通過同桌間解決集錯(cuò)本的錯(cuò)題，達(dá)到復(fù)習(xí)課查缺補(bǔ)漏的目的，完善乘除法運(yùn)算的知識(shí)體系。

二、“二放二收”，復(fù)習(xí)乘、除法計(jì)算學(xué)習(xí)過程中所用的方法和策略，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力

1.二放：通常情況下，對(duì)知識(shí)整理后，就是練習(xí)鞏固，易錯(cuò)題，考點(diǎn)題操練。但新基礎(chǔ)教育認(rèn)為，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了第二個(gè)大問題：做課本92頁第3題，思考：乘、除法計(jì)算學(xué)習(xí)過程中所用的方法。通過這個(gè)大問題探討，學(xué)生很快寫出豎式的正確計(jì)算，但不明白學(xué)習(xí)乘、除法計(jì)算的方法和策略。這時(shí)我讓學(xué)生再次翻書，把第四、第六單元每一個(gè)例題翻看一次，讓學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.二收：北師大版教材中沒有特別強(qiáng)調(diào)口算和筆算，在這兩個(gè)單元的乘、除法口算教學(xué)中，教材要求學(xué)生用各種方法和策略得到計(jì)算結(jié)果，非常有利于學(xué)生對(duì)豎式算理的理解。在交流中，學(xué)生很快說出乘、除法計(jì)算學(xué)習(xí)中有什么方法和策略：（1）圈一圈。（2）畫圖法。（3）數(shù)線圖。（4）畫表格法及數(shù)的拆分法。（5）寫豎式（筆算）。學(xué)習(xí)方法和策略的歸納總結(jié)，凸顯了北師大教材的特點(diǎn)，也有利于學(xué)生提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。

三、“三放三收”，知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，總結(jié)復(fù)習(xí)的步驟與方法

1.三放：采用多種題型的練習(xí)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，每位同學(xué)在作業(yè)紙上做練習(xí)，鞏固需要掌握的難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)，提高計(jì)算能力，通過對(duì)綜合性練習(xí)的分析與概括，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.三收：這節(jié)課我們是怎么復(fù)習(xí)的？這個(gè)問題再次總結(jié)回顧，讓學(xué)生懂得復(fù)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)方法的總結(jié)：

（1）看目錄。哪些單元有聯(lián)系，相關(guān)聯(lián)的單元可以一起復(fù)習(xí)。要復(fù)習(xí)的單元是從第幾頁到第幾頁。

（2）看每一頁的例題，學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，畫知識(shí)框架圖（思維導(dǎo)圖）。

（3）總結(jié)歸納學(xué)習(xí)過程中掌握了哪些方法。

（4）找出錯(cuò)題弄懂，沒有弄懂的題，通過再次復(fù)習(xí)相同類型的例題弄懂。

總之，新課程教育理念下復(fù)習(xí)課的目標(biāo)還是要溫故而知新，“溫故”使知識(shí)得到鞏固和提高。“知新”要對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)程設(shè)計(jì)，通過舊知拓展新知，或拓寬知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生感受到知識(shí)的延伸和知識(shí)，學(xué)無止境。通過北師大版三年級(jí)上冊(cè)《乘、除法》復(fù)習(xí)課教學(xué)嘗試探索，把新基礎(chǔ)教育理念“三放三收”的過程結(jié)構(gòu)教學(xué)范式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，做到單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的提高，讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步，能感受到每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)拔節(jié)的聲音，努力做到使每個(gè)學(xué)生的生命更加豐盈，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向眾，葉瀾.新基礎(chǔ)教育研究手冊(cè)[M].福建教育出版社，2015-02.

[2]吳亞萍.數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要[M].福建出版社，2017-03：101.

編輯 張珍珍