朱野

摘 要：在新課改深入實(shí)施的背景下，對(duì)于有效教學(xué)的探討是教育和教學(xué)改革的焦點(diǎn)話題。從分析積極心理學(xué)的概念和特征入手，試圖探討心理學(xué)理論下有效教學(xué)的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；有效教學(xué)；心理學(xué)支持

新一輪的課程改革既帶來(lái)了課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是教學(xué)改革不可多得的機(jī)遇。在新課程理念下，有效教學(xué)是教育工作者孜孜不倦的追求，對(duì)于有效教學(xué)的探索也成為課程改革的焦點(diǎn)話題。所謂有效教學(xué)，包括教學(xué)有效果、有效率和有效益三重含義，是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下采用高效率的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生獲得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。最近幾年，積極心理學(xué)在諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用，基于積極心理學(xué)的巨大作用，將其應(yīng)用于有效教學(xué)的改革之中，對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程具有重要意義。

一、積極心理學(xué)的概念和特征

積極心理學(xué)是一門基于人的積極品德研究人的活力、挖掘潛在力量、促進(jìn)品行發(fā)展的一門學(xué)科，與傳統(tǒng)的消極心理學(xué)不同，積極心理學(xué)主張普通人通過(guò)充分挖掘潛力能夠在相應(yīng)的條件更好地發(fā)展、生活，以及優(yōu)秀者如何更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。積極心理學(xué)是興起于美國(guó)心理學(xué)界的新的研究領(lǐng)域，借助心理學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)量手段研究人性力量、美德等積極因素，主張充分挖掘潛在的積極力量，發(fā)揮潛在因素如幸福、快樂(lè)、樂(lè)觀、智慧等方面的積極作用，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)探索人類本性，積極心理學(xué)能夠激發(fā)人類內(nèi)在的積極力量，進(jìn)而催生積極行為。隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，其理念被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中積極心理學(xué)理論支撐下的有效教學(xué)，逐漸成為新課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用積極心理學(xué)理論，能夠深入挖掘人性中的積極品德，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力、潛力和創(chuàng)造力，不斷提升學(xué)生的個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)校教育和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、積極心理學(xué)支撐的有效教學(xué)

（一）利用教師積極情緒營(yíng)造有效教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是基于教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師的語(yǔ)言和行為傳遞知識(shí)和情感的過(guò)程。在課堂過(guò)程中，教師的積極情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要影響。一方面教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保每堂課的知識(shí)性和教育性，另一方面教師要塑造積極的形象，在教學(xué)過(guò)程中傳遞積極情緒，為教學(xué)營(yíng)造有效的氛圍。首先，教師要使課堂語(yǔ)言富有親和力和感染力，彰顯對(duì)于學(xué)生的關(guān)注和對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的情感。其次，教師要通過(guò)積極的情感態(tài)度帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極感知構(gòu)建有效教學(xué)行為

在新課程理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，促使學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程。因此教師要基于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行積極的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的教學(xué)行為。首先，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面激發(fā)學(xué)生的潛在求知欲望，通過(guò)趣味化的課堂設(shè)計(jì)、生動(dòng)形象的講解促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其次，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)教師還要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)讓學(xué)生相互合作，在實(shí)踐過(guò)程中塑造學(xué)生的積極品行，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感形成有效的課堂互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師要注重課堂過(guò)程中與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生得到積極的心理暗示，獲得在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極情緒，從而達(dá)到教學(xué)效果的提升。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的情感變化，基于學(xué)生的情緒特點(diǎn)，運(yùn)用有效的激勵(lì)、暗示等方法，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極情緒，讓學(xué)生建立積極的認(rèn)知，從而不斷發(fā)揮積極心理的作用，在有效的師生互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽(tīng)課不專心，教師不能以漠視甚至無(wú)視的態(tài)度來(lái)對(duì)待，而是要給予他們積極的暗示，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)行為。

（四）進(jìn)行積極評(píng)價(jià)促進(jìn)有效教學(xué)開(kāi)展

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在積極心理學(xué)支撐下，教師要采取積極的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。首先，教師要把表?yè)P(yáng)作為一種評(píng)價(jià)藝術(shù)去運(yùn)用，通過(guò)積極的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立自信，不斷感染學(xué)生的言行。其次，教師要通過(guò)仔細(xì)的觀察獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步、細(xì)微變化都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，起到及時(shí)監(jiān)督、有效促進(jìn)的作用。例如，針對(duì)學(xué)生在作業(yè)完成中的錯(cuò)誤，教師要通過(guò)委婉的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方，號(hào)召全班同學(xué)向其學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前課程改革深入實(shí)施的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸成為教育界的共識(shí)。如何更好地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是課堂教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。在積極心理學(xué)的支撐下，課堂教學(xué)更加富有樂(lè)趣，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的心理素質(zhì)和積極的情感態(tài)度下快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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編輯 張珍珍