史曉慧

摘要：對于高校俄語教學而言，俄語交際能力是重要的教學目標之一，如何培養(yǎng)此種能力成為俄語專業(yè)教學面臨的一項任務。情景交際法通過模擬俄語交際的環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中學會并掌握俄語運用的相關技巧與知識，提升俄語的應用能力，對俄語教學進步是有極大幫助的。本文就對情景交際法在高校俄語教學中的實踐進行分析，研究有效應用方法。

關鍵詞：情景交際法；高校俄語教學；實踐；應用方法

情景交際法有著較長的發(fā)展歷史，在語言教學中應用是較為普遍的，通過創(chuàng)設或者引入具體的場景，來給學習者提供相應語言環(huán)境、應用體現，加深學生對教材內容、語言特點的理解，對學習效率、效果的提升有著顯著作用，是一種科學的語言教學方法。本文就以高校俄語教學為例，探討情景交際法應用的實踐。

一、情景交際法在高校俄語教學中的實踐

（一）情景設計

在情景設計中，選取的主題是日常生活中的商場購物，模擬的場景為同學甲與同伴到商場購買衣服，向一樓前臺接待員詢問衣服所在樓層，接待員建議他們去二樓；二樓衣服店員接待并詢問他們購衣意向，得知他們想購御寒外套時，向他們建議購買羽絨服并將其帶到專賣區(qū)，同學甲相中一件羽絨服后，詢問店員是否可以試穿，導購肯定回答后詢問他尺碼，同學甲試穿并咨詢同伴的意見，然后詢問店員價格，詢問價格為什么貴并商討是否可以便宜點，最終決定購買。

（二）情景交際實踐

在情景交際的實踐中，其流程主要包括四個環(huán)節(jié)，首先，將情景設計的內容向參與的同學交待清楚，確保其充分掌握情景中涉及到的對話，思考應當如何去表達并進行演練。其次，開展情景的中文演練，讓學生用母語進行初次情景演練，提高配合的熟練度，更好地掌握對話感覺、節(jié)奏。第三，外教參與到情景演練中，充當店員角色，對學生的俄語應用發(fā)揮引導作用；再讓觀察的同學代替其角色，完成俄語情景的演練。最后，針對情景演練的過程，教師、外教與學生間展開共同討論，分析其中出現的問題，尋找原因、總結經驗，解決學生俄語應用中容易出現的失誤，提高學生對俄語的掌握水平[1]。

從情景交際實踐的結果來看，高校俄語專業(yè)學生在俄語應用中容易出現的問題主要有：一是混淆動詞詞匯的意義，接待員采用了“撿起、勝任、舉起”含義的поднять，而正確的動詞是Подняться。

二是不熟悉基本語法、人稱，比如同伴在回答同學甲這件衣服很適合他時，用了“вам очень идёт”，錯誤地稱呼對方為您，這是不符合好朋友這種關系的，在人稱運用上失誤。

三是漢語式俄語。在一些常用句子中，一些同學習慣性地按照漢語表達方式來逐字逐詞地翻譯為俄語，形成漢語式俄語，比如店員在詢問同學甲“你穿多大碼時，”將您、穿、多少、碼逐詞翻譯組句：“Какой размер вам идёт？”正確說法為：Какой вас размр？

四是不清楚俄羅斯的文化風俗、說話習慣。在俄羅斯購買衣物時，如果感覺價格昂貴，是不會驚訝并向店員詢問“怎么那么貴”、“可以不可以便宜些”之類問題的，不存在討價還價的情況[2]。

二、情景交際法在高校俄語教學中的應用方法

（一）做好前期準備工作

在應用情景交際法過程中，為確保教學過程的順利，需要提前做好各項準備工作，包括演練情景的選擇、主題的確定以及實施方法、流程等，避免實際開展中出現混亂、偏離教學目標等情況。在情景選擇中，需要精心挑選，盡量貼近現實，讓參與者能夠有真實感，通過多種不同主題氛圍來增加學生對俄語的全面掌控能力。

（二）調動參與者積極性

對于學生來說，情景交際是具有一定難度的，特別是語言基礎相對薄弱、口語能力較差以及畏懼犯錯的學生，缺少參與情景交際的積極性，在演練過程中，無法準確完成自身角色的任務，給情景交際帶來一定影響。對此，應當加強對學生的鼓勵，幫助學生夯實基礎，激發(fā)學生的主動性，積極配合情景交際。

（三）發(fā)揮教師指導作用

在情景交際的演練中，由于學生對場景的理解、語言能力的掌握是無法完全達到情景要求的，對此，教師應當發(fā)揮自身的引導作用，給予學生適當指點，引導學生思考，根據學習的知識來做好俄語交流，在學生出現錯誤時應正確引導，避免挫傷學生興趣。同時，外教需要做好俄羅斯風俗習慣、文化背景已經語音語調方面的指導，增強學生對模擬俄語情景的融入程度[3]。

（四）做好總結并改進

在高校俄語教學中應用情景交際法過程中，需要對演練過程、結果進行全面的總結，通過與學生的交流、問卷調查，征集學生對情景交際的意見與建議，分析主題選擇、情景設計等方面存在的不足并加以改進，制定符合學生心理特征的俄語交際情景，增強學生對情景交際的認同感，讓學生能夠將學習的俄語知識充分運用起來，促進其俄語交際、應用能力的全面提升。

三、結語

綜上，在現代國際化發(fā)展的大環(huán)境下，社會各界對外語人才的需求日益增加，高校俄語教學得到迅猛發(fā)展，如何提高俄語教學水平是高校面臨的課題。情景交際法是通過給學生創(chuàng)造俄語應用的場景，讓學生在場景演練中實現口語表達能力、俄語交際能力的提升，推動高校俄語教學的進步。

參考文獻：

[1]閆秋菊.情景交際法在高校俄語教學中的實踐與研究[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2016，38（05）：107-110.

[2]陳嘉欣，黃惠玲，張斯華，閆秋菊，李成.高校俄語專業(yè)情景交際法的實踐與研究[J].科教文匯（上旬刊），2016（07）：40-41+49.

[3]阿依努爾·吐爾地.俄語教學中的交際法應用探討[J].人才資源開發(fā)，2014（22）：169-170.

（作者單位：遼寧中醫(yī)藥大學杏林學院）