任銀春

中圖分類(lèi)號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0255-01

小學(xué)《品德與社會(huì)》課程是一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫。那么怎樣才能上好農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)，結(jié)合本人在小學(xué)多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何上好農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法，與同仁商榷。

1.在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“先生拿做來(lái)教乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)方是真學(xué)”，主張學(xué)生不能光聽(tīng)老師講，而要自己學(xué)著做，從實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須遵循其自身特有規(guī)律，其中最好的方法是讓學(xué)生在實(shí)際中做。例如，在課堂上有一個(gè)學(xué)生對(duì)了，老師當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，很多學(xué)生自然也會(huì)效仿。這個(gè)時(shí)候，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)往往是老師做的工作，就是要說(shuō)明為什么要表?yè)P(yáng)，為什么要這么做，使學(xué)生逐步完成從“無(wú)律”“他律”過(guò)渡到自律的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，比如，在學(xué)習(xí)教科版三年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！氛n之前，我讓班里每位同學(xué)到學(xué)校內(nèi)做一次小型調(diào)查：大家覺(jué)得校園環(huán)境美嗎？為什么？在這一課后實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生仔細(xì)觀察校園的環(huán)境衛(wèi)生狀況，有的同學(xué)用手機(jī)拍了照片；還有的同學(xué)用筆做了記錄。課堂上，大家進(jìn)行熱烈地交流、討論、小組合作學(xué)習(xí)，最后意見(jiàn)達(dá)成一致：日常生活上清潔、學(xué)校環(huán)境美，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情舒暢，精神樂(lè)觀；每位學(xué)生必須保持班級(jí)和公共場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生。以后，學(xué)校每次開(kāi)大會(huì)，我們都將之作為《愛(ài)護(hù)莊稼和保持環(huán)境衛(wèi)生》的課后實(shí)踐活動(dòng)，積極爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，防止“單打獨(dú)斗”，取得了不少可喜的成就。據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)到校反映，已經(jīng)有不少學(xué)生能自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)校周邊環(huán)境，還會(huì)制止一些學(xué)生破壞路邊莊稼的不文明行為。

2.充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

過(guò)去的《品德與社會(huì)》課教學(xué)中，學(xué)?；旧线€是使用幾千年的“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)模式，這樣，即使教學(xué)內(nèi)容和形式都很豐富的，素材也是來(lái)源于生活的，也很難引起學(xué)生的興趣。這時(shí)我們要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體優(yōu)化組合教學(xué)使課堂出現(xiàn)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如：電子白板的使用，交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，利用投影機(jī)把學(xué)生的作業(yè)和圖片投影電子白板屏幕上，好看的圖畫(huà)、新鮮亮麗的色彩有機(jī)地組合在一起，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受?？菰餆o(wú)味的文本內(nèi)容用生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)激活學(xué)生的思維，從而加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。

3.教學(xué)源于生活，回歸生活

《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然掌握的生活經(jīng)驗(yàn)不多，但他們已經(jīng)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這時(shí)，只要教師能遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和钪械男枰蛦?wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)組織和參加與自己自身生活有關(guān)的、見(jiàn)得著、摸得著的生活活動(dòng)，這樣學(xué)生接受到的教育感受才深刻。我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有品德，人就無(wú)法生活，生活也就不再是人的生活，多年來(lái)我一直從事品德課的教學(xué)工作，更加意識(shí)到良好的品德形成要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。例如，在教學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，為了讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，在上課還沒(méi)開(kāi)始，我先帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的花草樹(shù)木，讓學(xué)生對(duì)校園里的環(huán)境進(jìn)一步了解，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意識(shí)到美的觀念，當(dāng)然有這個(gè)意識(shí)是不夠的，還要將學(xué)生頭腦中的觀念轉(zhuǎn)換成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)學(xué)校環(huán)境是每個(gè)學(xué)生義不容辭的責(zé)任。于是我在教學(xué)我們的校園文化這一環(huán)節(jié)：“我用行動(dòng)愛(ài)校園”學(xué)生一聽(tīng)到要用自己的行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)校園的花草樹(shù)木，都很高興，每個(gè)學(xué)生都提出了自己寶貴的建議，都自告奮勇的表示要為美化校園環(huán)境奉獻(xiàn)自己的一份力量。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考

在課堂教學(xué)中，教師既是知識(shí)的傳授者，又是知識(shí)的指導(dǎo)者。不是單純“教”教科書(shū)的人，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，教師要靈活多樣地選用各種教學(xué)組織形式，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，利用小學(xué)生好奇的心理特征 開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一是當(dāng)學(xué)生在小組合作、討論時(shí)，教師并不是旁觀者，而是積極地引導(dǎo)，認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，親身體驗(yàn)學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)了解課堂中的各種情況，考慮下一步該怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去思考、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。二是教師要營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)得到的信息和他人提出的建議大膽質(zhì)疑，同時(shí)尊重和主動(dòng)回答別人的質(zhì)疑。這是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考品質(zhì)的學(xué)生的前提條件，假如沒(méi)有這種氛圍，學(xué)生就很難做到“大膽質(zhì)疑”。因此，教師不要“滿(mǎn)堂灌”，一定要精力用在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“平等中的首席”。課堂活動(dòng)必須是“老師配合學(xué)生”，一位優(yōu)秀的小學(xué)《品德與社會(huì)》課程老師，要心甘情愿俯下身去和學(xué)生一起去交流和探究，用你的熱情去感染學(xué)生；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要適時(shí)地轉(zhuǎn)變角色進(jìn)行有效的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面；排除學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的障礙、使學(xué)生的學(xué)習(xí)盡早走上真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

總之，在《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中，不管采取什么形式的教學(xué)方式，最關(guān)鍵的是要做到每堂課有條有理，教學(xué)要與知識(shí)水平相結(jié)合，從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，說(shuō)清本課知識(shí)與技能的要求，取得學(xué)生的信任，提高教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)道路上，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，一定能為學(xué)生創(chuàng)造更加高效的課堂。