摘要：隨著新課改的不斷進(jìn)步發(fā)展，一些新興的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，“生本”理念就是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的代表之一。“生本”理念提倡教師要幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)天性，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對語文教師提出了新的教學(xué)要求，需要其擺脫傳統(tǒng)的語文教學(xué)桎梏，將語文基礎(chǔ)知識與“生本”教學(xué)理念進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的成效。本文將對小學(xué)語文課堂如何貫徹“生本”理念進(jìn)行分析探討，以期提高“生本”理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；生本理念；途徑；探討

在小學(xué)語文課堂中引入生本理念不僅應(yīng)和了新課標(biāo)的改革要求，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是逐步提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。語文學(xué)科具有其獨(dú)特的魅力，教師要在語文課堂上向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)的道德思想，傳播正確的人生觀及價(jià)值觀等，生本理念恰好能輔助語文教師完成此項(xiàng)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵一步。

一、 貫徹生本理念的必要性

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，教育部門對小學(xué)語文的教學(xué)有了更加明確的教學(xué)要求。小學(xué)生在語文課堂上不僅要掌握基礎(chǔ)的語言文化知識，還要不斷提升自身的溝通、表達(dá)能力，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其課堂參與度，將生本理念有效地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂中。目前，小學(xué)語文課堂一直在不斷探索改革，但是仍存在一些問題亟待解決。如小學(xué)語文教學(xué)缺乏新意、學(xué)生的參與度較低、課堂氛圍較沉悶等。生本理念提倡教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 以生為本，構(gòu)建有效語文課堂的途徑

（一） 尊重需求，講授實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，課本里知識有些學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)，或者通過學(xué)習(xí)已經(jīng)充分了解，這種課文的方式存在一定的局限性，無法支持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，想要提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率，就要穿插一些比較實(shí)用和有趣的教學(xué)內(nèi)容，打破課本的局限，延伸一些課外與小學(xué)語文相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和感悟，例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，課本中的一兩幅圖片無法讓學(xué)生充分理解到桂林的美好風(fēng)光，在這個(gè)時(shí)候教師可以自己通過一些課外相關(guān)書籍或者是互聯(lián)網(wǎng)，從中查找一些關(guān)于桂林山水風(fēng)光的圖片或者是視頻，在課堂上向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生對桂林山水有更深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 激揚(yáng)生命，通過互動提高課堂效率

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，任何教學(xué)都需要教師與學(xué)生的共同配合，任何一方單方面的投入都無法順利地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。生本課堂的中心思想是以學(xué)生為主，作為老師，一定要最大限度地把“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，通過這種方式有效地釋放學(xué)生的主體性。在日常的課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生的教學(xué)互動有十分重要的意義，教師與學(xué)生之間所體現(xiàn)的應(yīng)該是一個(gè)良性的互動，教師的教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生找到最好的學(xué)習(xí)方式，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考和質(zhì)疑，將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)在課堂上及時(shí)反饋給老師。除了學(xué)生和教師之間的互動，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動和交流，對于老師提出的一些問題，學(xué)生可以進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還有生本之間的良性互動，在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，老師組織學(xué)生與教學(xué)客體，即文本之間的情境對話，詳細(xì)體悟作者透過文字所表達(dá)出來的情感與態(tài)度。

（三） 關(guān)注差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

任何科目的教學(xué)都需要教學(xué)目標(biāo)輔助，通過不斷的實(shí)施達(dá)到最終的教學(xué)效果，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，每一個(gè)班級中的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的動力、態(tài)度、個(gè)性、能力都存在很大區(qū)別，作為教師，一定要充分了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生布置差異化的教學(xué)任務(wù)，可以是識字、閱讀或者是寫作等任務(wù)，依次進(jìn)行分層教學(xué)，指定不同層次的教學(xué)任務(wù)?？梢詫⒁粋€(gè)班的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分成三個(gè)層次，分別是A、B、C，其中A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對知識的拓展，鑒賞和創(chuàng)造能力；位于B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高，基礎(chǔ)略微差一點(diǎn)，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，要求他們理解關(guān)鍵的句子和文章的基本內(nèi)容；C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對薄弱，基礎(chǔ)也不好，教師在教學(xué)中可以讓這些學(xué)生先從抄寫、識記這些簡單的知識點(diǎn)開始，再逐漸展開深一步對知識的練習(xí)和學(xué)習(xí)，每個(gè)層次的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都存在一定差距，但是可以相互討論和交流，發(fā)表自己不同的見解和看法，相互取長補(bǔ)短，在互幫互助中提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能逐漸的進(jìn)步，共同完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

（四） 建立立體化的評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制是為了督促學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便使他們充分認(rèn)識自己。與此同時(shí)，也讓教師清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地完善自身的教學(xué)模式。筆者發(fā)現(xiàn)在建立評價(jià)機(jī)制時(shí)，部分教師通常采取過于單一、乏味的形式，這樣既不會提高學(xué)生的主動性，也不利于教師的教學(xué)效果。

（五） 利用小組學(xué)習(xí)的方式探究問題

以往小組探究合作的學(xué)習(xí)方式是被應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)操作中，比如物理、化學(xué)、生物等。部分教師認(rèn)為采取這種方式進(jìn)行授課有點(diǎn)小題大做，實(shí)則不然。以小組的方式展開教學(xué)活動是以發(fā)揮學(xué)生主體性作用為主要目的，旨在通過他們相互探討、相互幫助而激發(fā)其無限的潛能。如果教師固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將思想依然停留在自己主導(dǎo)授課的方向上，那么學(xué)生不僅容易陷入機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更無法提高自身的學(xué)習(xí)效率。

總之，在本文之中主要針對的是小學(xué)語文課堂教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中要以生為本，從而構(gòu)建靈活的小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生與教師的共同努力，在不斷交流和探索之中實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，為我國教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正國.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016.

[2]侯春光.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].新課程·上旬，2015.

作者簡介：

劉洪越，四川省資陽市，四川省安岳縣東方紅小學(xué)工業(yè)大道校區(qū)。