楊芳

摘要：簡要介紹情感教育在幼兒園科學活動中的目標定位，針對如何進行幼兒園科學活動過程中的情感教育滲透、師幼互動等方面提出了一點看法。在組織科學活動時，無論課程的設置是實施，都要體現結合性、主體性、操作性和生成性，在實施過程中如何對待幼兒的提問，以及對目前幼兒園科學教育中出現的幾點問題提出了看法。

關鍵詞：情感教育；組織與實施；提問；教育價值

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0241-01

1.情感教育在幼兒園科學活動中的滲透

1.1情感教育在科學活動中的現狀及意義。

（1）情感教育的現狀。首先幼兒園中科學活動中一般有三個目標：認知、技能和情感。對于認知和技能有非常明確的目標，但是對于情感方面僅僅是體驗，沒有涉及行為和性格方面。如果在小班時期就注重對行為習慣和個性方面的培養(yǎng)，會使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的人格。其次在實施過程中，教師的出發(fā)點是考慮到幼兒的興趣的，但結果往往不如人意，因為我們在教學活動中想的都是怎樣達到活動的目標，考慮到實驗的結果，卻忽視了過程中幼兒的體驗及興趣，如果我們更多的是關注幼兒喜歡什么，發(fā)現了什么，有針對性的設計活動，就會使活動更加符合幼兒的特點，促進幼兒的發(fā)展，形成良性循環(huán)。

（2）情感教育的意義。首先對幼兒的意義是極其重要的。能夠保持幼兒永久的好奇心和探究的欲望，發(fā)展幼兒解決問題和表達、交流的能力，逐漸形成正確的科學態(tài)度和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，使幼兒在探索中學會合作，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)幼兒堅強的品質、不輕易放棄的精神，還能讓幼兒懂得關愛環(huán)境，珍愛生命，從而懂得生命的意義。

1.2教師在科學活動中怎樣滲透情感教育。

（1）設定完整的目標，選取幼兒喜歡的素材。在設置目標時，要考慮情感教育的要求，在思想上給予充分的重視，這樣才能在活動中真正的考慮到怎樣將情感因素滲透進活動中。其次在選材時要根據幼兒的興趣。興趣是最好的老師，幼兒經常會對自己感興趣的事或物進行探究活動，從而激發(fā)幼兒學習的興趣。這就要求我們在平時的活動、游戲及生活中發(fā)現幼兒的興趣和疑問，積極收集準備不同的素材，同時也要主動的學習各種不同的科學知識，以便能在幼兒發(fā)現問題的時候給及及時的幫助。在實施過程中要激發(fā)幼兒的興趣，充分運用幼兒的各種感官，讓幼兒親自動手。

（2）創(chuàng)設情景，進行情感教育的引導。“人的情感總在一定的情景中產生，要培養(yǎng)幼兒的情感需要創(chuàng)造良好的情景，這事情感受所處情景制約的規(guī)律”。比如在進行水果的主題時，根據幼兒園布置了關于蔬果的主題墻，幼兒還帶來了很多的蔬果。這一過程中，有幾個孩子把葡萄和番茄放進魚缸，我們可以設想到引出《蔬果沉浮》這一科學活動，這樣由幼兒的心理情景過度到活動中來是自然而然的，他們已有了經驗基礎，也有了一定的材料可以進行研究，充分利用這一點便可以對新活動進行展開。

2.當前幼兒園科學教育存在的問題及策略

2.1幼兒園科學教育存在的問題。

（1）科學教育被等同于知識教育。長期以來，我國幼兒園科學教育一直把知識的掌握放在教育目標的首位，教育目標所追求的價值主要指向為幼兒入小學做準備。這種知識本位的教育理念根本上并不利于幼兒的終身發(fā)展，也難以培養(yǎng)幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（2）科學教育被認為是成人教育者主導的教育。在科學教育活動實踐中，我們往往認為幼兒科學教育就是讓幼兒進行各種科學實驗，動手制作，教師在科學活動中則要處于“權威”的地位，有教師來決定活動內容、材料、過程的安排。這種完全由成人主導的科學教育模式既無利于構建平等和諧的師生關系，更難以是科學教育真正成為幼兒自主體驗和探究的活動。

2.2幼兒園科學教育兒童化。

鑒于當前幼兒園科學教育的“去兒童化”已經嚴重影響了科學教育活動的教育效果，改變這一現狀的出路便是幼兒園科學教育兒童化，主要體現在幼兒園科學教育目標、教育內容、教育方法、教育評價這幾方面上。

（1）幼兒園科學教育目標的兒童化。在進行幼兒科學教育的目標定位和確定其價值取向時，要站在人的終身學習和持續(xù)發(fā)展的高度，一切以幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點，引導幼兒學習簡單的科學方法，在自主探究過程中獲得有關周圍事物及現象的科學認識，從而形成初步的科學素養(yǎng)。

（2）幼兒園科學教育內容的兒童化。在選擇和編排幼兒園科學教育內容時要考慮內容的廣泛性和啟蒙性、實用性和生活性、季節(jié)性和地方性、趣味新共和可接受性，使之符合幼兒的興趣與實際需要，貼近幼兒的生活實際。

3.結論

幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒探索周圍生活的欲望，在組織和實施科學教育活動中，要充分考慮到幼兒的情感因素，了解和重視其在教育活動中的重要性。在活動中，細心、耐心的面對幼兒每一個問題，保護幼兒的求知欲，俯下身來，走進幼兒的世界，與幼兒一起探索，在和諧的師生關系中促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]尤秀麗.《情感教育在教育教學過程中的應用》.

[2]孟昭蘭.《情緒心理學》.

[3]周鳴主編.《打開眼睛看世界》上海常熟路幼兒園.