摘要：我縣乃至全國廣大農(nóng)村地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量和教育教學(xué)資源，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的落后。相比數(shù)理化等傳統(tǒng)學(xué)科而言，英語這門與國際文化意識接軌的前沿學(xué)科在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)不容樂觀。在四年的教育教學(xué)實踐活動基礎(chǔ)上，我對當(dāng)前農(nóng)村高中英語教學(xué)水平不高的原因進行分析，并就問題提出相應(yīng)的應(yīng)對建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；制約因素；應(yīng)對措施

下面我將從以下幾個部分分析當(dāng)前英語教學(xué)中存在的制約因素并提出相應(yīng)的對策。

一、 當(dāng)前英語教學(xué)中的制約因素

（一） 思想觀念落后

英語是一門語言類學(xué)科，它的發(fā)展受社會發(fā)展的影響較大，尤其是社會環(huán)境的影響，當(dāng)前，我國高中英語教學(xué)中仍然存在著諸多的不足與問題，這嚴重制約著高中英語教學(xué)的發(fā)展。而這一現(xiàn)象在農(nóng)村高中尤為突出。許多家長覺得學(xué)英語沒有用，孩子又不出國，把這種消極的思想灌輸給孩子，導(dǎo)致許多孩子從心里不重視英語這門學(xué)科，再加上農(nóng)村孩子接觸英語的途徑本來就很少，因此英語基礎(chǔ)相對來說較差，所以這兩個方面的制約都使得高中英語教學(xué)舉步維艱。

（二） 新教材要求較高，學(xué)生不能適應(yīng)

新課標(biāo)高中英語教材新穎，容量大，內(nèi)容涉及面廣，要求高，它的內(nèi)容既聯(lián)系社會生活，又比較貼近學(xué)生生活實際，富有時代精神，從而對全面培養(yǎng)學(xué)生的口筆頭交際能力、觀察與想象能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和合作精神都提出了具體的要求。而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，不能順利適應(yīng)這一點。

（三） 學(xué)生自身的因素

缺乏英語學(xué)習(xí)動機。動機是學(xué)習(xí)的先決條件。研究表明具有強烈動機的學(xué)生往往具有認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)毅力，學(xué)生主導(dǎo)性動機的強弱會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生英語不理想往往不是因為智力的原因，而是因為他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要在：學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，往往照搬別人的英語學(xué)習(xí)方法，更不會制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。在英語學(xué)習(xí)中也花了很大的力氣，但就是成績上不去，分數(shù)不理想，這嚴重挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。拿我?guī)У膬蓚€班來說，學(xué)生共計92人，經(jīng)過對多次考試成績的比較分析，發(fā)現(xiàn)考90分以上學(xué)生的比例不足10%，60至90分占46.7%，60分以下占43.3%。滿分150分的卷子，意味著近90%的學(xué)生不及格，一方面說明大部分學(xué)生的基礎(chǔ)很薄弱，另一方面也說明這些學(xué)生缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

（四） 農(nóng)村學(xué)校的硬件條件得不到合理有效的使用

隨著社會的不斷發(fā)展，教材的變化也是越來越快，尤其是對于英語這個與國際接軌的科目，更是變化迅猛。高中英語新教材是一套信息輸入量較大的教材，而且所選內(nèi)容很新，現(xiàn)在教材所選的內(nèi)容更多的是弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，此外，還有許多新的元素涌現(xiàn)出來，例如共享單車，微信，網(wǎng)絡(luò)支付等等。然而這些新的素材都是需要在多媒體的輔助下才能進行教學(xué)，這就要求教師不但要靈活使用多媒體，而且學(xué)校要能提供相應(yīng)的多媒體教具幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。我們學(xué)校所處的位置相對來說比較落后，這幾年都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根本沒有機會接觸先進的教學(xué)設(shè)備，就在最近學(xué)校才安裝了多媒體軟件，但實際情況是目前很多教師尤其是眾多的老教師不會合理有效的使用多媒體技術(shù)來達到自己的教學(xué)目標(biāo)，教師學(xué)習(xí)和靈活運用多媒體還需一個過程。所以，這也是制約農(nóng)村高中英語教學(xué)的一個關(guān)鍵因素，這一問題倘若得不到合理有效的解決，勢必會影響英語教學(xué)的正常開展，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代前進的步伐。

（五） 英語師資力量不足

教師作為各類教育資源中最重要的資源，它的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。再加上高中英語課程本身知識點較多且難度較大，這就需要教師進行系統(tǒng)的指導(dǎo)與教育，學(xué)校的師資力量是教學(xué)的基礎(chǔ)保障，沒有優(yōu)秀的教師，就不能有好的英語教學(xué)，因此，英語教師在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。由于我國地域、文化、經(jīng)濟等差異較大，這在很大程度上影響了高中英語教師師資力量的分配，大部分的優(yōu)秀教師都將待在城市作為首選，只有很少的一部分教師及高校畢業(yè)生愿意到農(nóng)村開展教學(xué)。他們的文化層次及技能水平尤其是口語水平相對較低，是制約農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸。造成這種狀況的原因不外乎以下三個方面：（1）農(nóng)村高中教師發(fā)展的機會少、待遇差，優(yōu)秀專業(yè)人才不愿待，也留不住。（2）學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，抓不出成績。（3）囿于客觀條件，農(nóng)村教師培訓(xùn)及自我提升的機會少之又少。

二、 應(yīng)對措施

1. 中國日益走向世界舞臺的中央，在這種大的背景形勢之下，英語的學(xué)習(xí)顯得更加迫切。這就要求不僅家長們要轉(zhuǎn)變觀念，作為主體的學(xué)生更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，重視英語的學(xué)習(xí)。

2. 教師和學(xué)生在課程實施過程中，依據(jù)新考試大綱和學(xué)生實際可以對教材進行適度調(diào)整，合理選用其他輔導(dǎo)材料，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3. 教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)過程中勤于鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生自信。積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，不斷擴大學(xué)生的知識面，強化學(xué)生的英語思維，使學(xué)生在廣泛閱讀中掌握英語學(xué)習(xí)技巧，形成行之有效的學(xué)習(xí)方法。

4. 國家教育行政部門必須在政策上對農(nóng)村學(xué)校進行傾斜，不斷加大對農(nóng)村學(xué)校的投資力度，持續(xù)改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件，完善用人機制，激發(fā)教師隊伍活力。加強農(nóng)村教師的崗前及在職培訓(xùn)，吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到農(nóng)村任教。

青年興則國家興，青年強則國家強。在經(jīng)濟全球化的今天，中國在國際舞臺上占據(jù)著非常重要的地位。英語作為一門國際性的語言，廣大青年務(wù)必要學(xué)好它，掌握它。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)自己的人生價值，才能在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中書寫人生華章！

作者簡介：

魏寶玲，陜西省渭南市，富平縣立誠中學(xué)。