摘要：小學二年級作為學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段，教師一定要采取有效的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣。但是，在小學二年級數(shù)學教學過程中難免會遇到問題，作為教師一定要認真對待這些問題，及時的尋找有效的措施進行解決。

關(guān)鍵詞：小學二年級；數(shù)學教學過程中；問題

小學二年級學生思想還不夠成熟，還處于活潑好動的時期，數(shù)學教師必須能夠調(diào)動學生的學習興趣才能幫助學生學好數(shù)學，為此，小學二年級數(shù)學教師應(yīng)該及時的尋找有效的教學方法引導學生積極進行探究。本文就從小學二年級數(shù)學教學過程中存在的問題出發(fā)進行分析，進而提出了相應(yīng)的解決措施。

一、 小學二年級數(shù)學教學過程中存在的問題分析

（一） 理論與實際沒有結(jié)合在一起

小學二年級數(shù)學教學過程中，好多教師并沒有聯(lián)系生活實際進行教學，這樣就使得學生學到的知識不能靈活運用于實際生活中，造成理論與實際的嚴重脫節(jié)。再有就是，好多小學二年級數(shù)學教師教學方法不恰當，還是采用傳統(tǒng)的教學方法，以自己為中心，沒有突出學生的主體地位，從而造成學生主動參與的積極性不高，不愿意投入到數(shù)學學習中去，久而久之，對數(shù)學的興趣極大的降低。比如：小學二年級數(shù)學教師在給學生講解加減乘除四則運算法則時，就只是單純的讓學生反復記憶，認為只有學生多記幾遍就可以學會了，然而卻忽略了，實際練習的重要性，從而導致在實際中要用到四則運算時，一頭霧水，完完全全不會計算。

（二） 教學方法不恰當，沒有完整的教學體系

知識與知識之間都是相通的，需要整合到一起加以理解與記憶。但是，現(xiàn)在許多小學校的課堂設(shè)置不夠合理，不能將分散的課程體系結(jié)合在一起，從而造成學生學到的都是一些比較零散的小知識點，不能把這些小知識點結(jié)合在一起，從而不能透徹理解小學數(shù)學。比如：小學二年級數(shù)學教師在給學生講解加減乘除四則運算時，可以先以加減為基礎(chǔ)，讓學生在加減的基礎(chǔ)上進行適當?shù)耐卣?，再結(jié)合乘除運算，進而學會乘加、乘減、除加、除減等組合運算，這樣的教學方法才能真正讓學生把所學知識融會貫通，真正掌握小學數(shù)學。

二、 小學二年級數(shù)學教學問題的有效解決措施

（一） 積極創(chuàng)設(shè)教學情景，提高學生學習興趣

小學二年級數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)該緊緊抓住小學二年級學生的心理特點，積極創(chuàng)設(shè)教學情景進行教學，從而吸引學生眼球，提高學生學習積極性。比如：小學二年級數(shù)學教師就可以從學生最為熟悉的事物出發(fā)進行分析，采用講故事、做游戲、猜謎語等方法，創(chuàng)設(shè)教學情景，從而激發(fā)起學生主動參與的積極性。

（二） 引導學生主動提問，不斷探索新知識

學習是一個不斷探索的過程，作為小學二年級數(shù)學教師應(yīng)該引導學生主動提問，敢于質(zhì)疑，真正學好數(shù)學。學生在學習過程中，還應(yīng)該及時地進行反思，明確所學知識的價值，進而不斷完善與總結(jié)，形成屬于自己的知識體系。

（三） 將理論與實際完美結(jié)合在一起

小學二年級數(shù)學教師應(yīng)該多組織學生進行實踐，讓學生能夠把自己學到的知識靈活運用于實際生活中，進而體驗知識的樂趣。比如：小學二年級數(shù)學教師在給學生講解完加減乘除四則運算以后，課下就可以布置任務(wù)讓學生根據(jù)自己學到的運算法則內(nèi)容，和自己的爸爸媽媽一塊去買菜，然后幫助爸爸媽媽去進行計算，這樣既幫助了爸爸媽媽，同時還在實踐中加深了對于知識的理解與記憶，起到事半功倍的效果。例如：媽媽買了2斤白菜，一斤白菜3元錢，媽媽給了售貨員10元錢，售貨員應(yīng)該找回媽媽多少錢？通過這樣簡單的乘減運算，既可以增強學生的學習自信心，同時也可以讓學生把理論知識與生活實際完美結(jié)合在一起。

（四） 合理分組，引導學生積極進行探究

有效的分組合作也是一種有效的教學方法，小學二年級數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)學生的性格特點以及接受知識的能力水平合理進行分組，讓學生通過分組合作，既學會數(shù)學知識，同時還能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，幫助學生更好地成長。再有，許多數(shù)學知識需要學生進行深入探究，為此，小學二年級數(shù)學教師在課堂教學過程中應(yīng)該給學生留有充足的時間，讓學生去進行探究，同時要對學生的想法給予及時的肯定，充分調(diào)動學生學習積極性。

（五） 引導學生發(fā)散思維，大膽進行創(chuàng)新

小學二年級學生思維比較發(fā)散，這時，作為小學二年級數(shù)學教師在教學過程中就應(yīng)該引導學生從多角度思考問題，充分發(fā)散思維，大膽進行想象和聯(lián)想，從而不斷創(chuàng)新。數(shù)學教師應(yīng)該引導學生從已知出發(fā)不斷探索新知識，要能夠自己提出問題、分析問題，并且解決問題，進而熟練掌握數(shù)學知識。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，為此，小學二年級數(shù)學教師應(yīng)該引導學生進行創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷取得進步。

三、 結(jié)束語

綜上所述，本文通過從小學二年級數(shù)學教學過程中存在的問題出發(fā)進行分析，進而有針對性地提出了相應(yīng)的解決措施，以便小學二年級學生能夠從小打下堅實的基礎(chǔ)，能夠從小養(yǎng)成良好的問題意識、團結(jié)合作意識以及主動探究意識，大膽創(chuàng)新，進而真正幫助小學生學好數(shù)學，獲得全面發(fā)展。

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作者簡介：

周瑩瑩，山東省濱州市，山東省濱州市沾化區(qū)利國鄉(xiāng)實驗學校。