摘要：智障學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解一直是教學(xué)的重心。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對智障學(xué)生來說，不僅僅是適應(yīng)復(fù)雜社會的必需，也是讓他們學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決問題的工具。據(jù)此，業(yè)界人士提出，智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要貼切生活。在此過程中，值得我們深思的是智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育意義何在？由于智障學(xué)生的特殊性，我們在關(guān)注智障學(xué)生的健康發(fā)展的同時，也要合理地把知識應(yīng)用到生活中，使課堂和社會有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)源于生活，又運用于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育寓于生活實際。智障學(xué)生由于大腦受損，邏輯思維能力較弱，難以抽象概括，不少教師因此對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到力不從心。但是只要讓智障學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂盡可能地接近生活，貼近生活，善于把數(shù)學(xué)知識與生活實際有機(jī)地聯(lián)系起來，突出生活化的教學(xué)主題，化繁為簡，化簡為易，我們就會發(fā)現(xiàn)培智數(shù)學(xué)課堂照樣可以五彩斑斕，照樣可以充滿生活的樂趣。

一、 展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力

在我們的印象里，數(shù)學(xué)一直是一門枯燥難以理解的學(xué)科。對此，著名數(shù)學(xué)家華羅庚解釋為“數(shù)學(xué)脫離了實際?！敝钦蠈W(xué)生不同于常人，正因為如此，正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知才更為重要。在教學(xué)中，為學(xué)生提供合理的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣多彩的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)知識的生活化，使智障學(xué)生輕松掌握運用知識。在智障學(xué)生的潛意識里，形成一種數(shù)學(xué)就在身邊的概念。數(shù)學(xué)不是模擬，而是生活中的隨處可見。比如生活中的數(shù)學(xué)模型。這些鮮活的模型給了智障學(xué)生很大的興趣，也很好展現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的魅力，在認(rèn)識形狀的時候，我們可以利用硬幣，三腳架等生活中隨處可見的小物品輔助教學(xué)，讓他們在實踐中挖掘數(shù)學(xué)的真實魅力。在這些模型的幫助下，智障學(xué)生不僅有了空間感，也能使他們運用知識，學(xué)會生活。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有效結(jié)合的措施

（一） 利用生活實例

教育最迷人的地方在于，它不僅僅是傳承知識的過程，更是一種鼓勵和支持。特別是對智障學(xué)生，我們更要懷著愛心，時常用積極的話語激勵他們。智障生的特殊性，讓我們在教育方面不得不用特殊方法。數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用的本領(lǐng)。在教學(xué)中運用生活中的實例，更容易激發(fā)智障學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，例如，在認(rèn)識數(shù)字時，我們可以讓兒童自主尋找相關(guān)的數(shù)字，查一查，說一說，想一想，兒童在討論的同時瞬間就能調(diào)動兒童的積極性；在算數(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生們模擬商家和買家，讓他們進(jìn)行自主買賣，在收錢和找錢的過程中，帶入了生活，也落實了數(shù)學(xué)知識。用生活實例，能更快速地讓智障學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理。

（二） 利用游戲

愛玩是孩子們的天性，智障學(xué)生雖是一個特殊群體，但與他們而言，游戲是最好的放松方式。如何把游戲和數(shù)學(xué)知識結(jié)合也是一項重要內(nèi)容。老鷹抓小雞這個傳統(tǒng)的游戲，能使智障學(xué)生快速理解“數(shù)數(shù)”這一概念。游戲里，有多少只老鷹，多少只小雞，在多少的對比下，能在兒童的記憶里迅速形成數(shù)的概念。在游戲過程中，人數(shù)的逐漸減少，也會影響智障學(xué)生腦中對數(shù)的概念的落實。游戲的開展，不僅緩解了數(shù)學(xué)的枯燥，也給智障學(xué)生帶來了一種新型的學(xué)習(xí)方式，一邊游戲，一邊培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)在他們腦中不再是單純的數(shù)字，而是一種跳躍的符合。

（三） 利用課外活動

課堂上的枯燥可以通過課外活動來補(bǔ)足，如跑步，籃球，足球。但是，對于智障學(xué)生而言，復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念是很難理解的。而對于活動來說，也就是單純的活動，并不會把數(shù)學(xué)和課外活動聯(lián)系起來。在智障學(xué)生的世界，還沒有數(shù)學(xué)在生活中有具體的體現(xiàn)。由此可見，如何把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識滲透到課外活動中，也可以稱作是一項挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，慢慢讓智障學(xué)生明白，課外活動中的時間，長度等基本概念。在具體實施的過程中，我們可以讓智障學(xué)生進(jìn)行“比試”，誰比較能堅持？誰跑步比較快？同時在潛移默化的活動中，加以正確指引，讓智障學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實際用途。他們也會漸漸明白，所謂數(shù)學(xué)，不僅僅是死板的黑板上的數(shù)字，數(shù)學(xué)也真實存在于生活中。這種指導(dǎo)教學(xué)，不僅理解了數(shù)學(xué)理念，也為智障學(xué)生在課外活動中增添了一抹色彩。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)回歸生活是數(shù)學(xué)最大的應(yīng)用實際。智障學(xué)生以后步入社會還會面臨著許多挑戰(zhàn)，也會有許多生活上的難題等待解決。但是問題在于：在面臨困難時，他們不會考慮到用數(shù)學(xué)的眼光去思考，分析和總結(jié)。但我們應(yīng)該知道，生活中的難題與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。所以，掌握了數(shù)學(xué)知識并不是最終目的，利用數(shù)學(xué)知識解決問題才是關(guān)鍵。給他們更多接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會，能夠想到站在數(shù)學(xué)角度分析問題，從而體驗數(shù)學(xué)的魅力，慢慢培養(yǎng)智障學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)的應(yīng)用。比如在舉行大型活動的時候，可以以此為題開展課程，讓大家提出活動上可能碰到的數(shù)學(xué)問題，然后提出這些數(shù)學(xué)問題：幾點舉行？場地面積？能容納多少人？多少活動項目？男女生人數(shù)？獎品如何設(shè)置？在問題提出以后，我們再加以引導(dǎo)，學(xué)生很快就能理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，也在一定程度上提高了智障學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從中解決問題的邏輯思維也一步步養(yǎng)成?？偠灾?，智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從與學(xué)生密切相關(guān)的生活實際入手，有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。

從古至今，數(shù)學(xué)以它特有的魅力活躍在科學(xué)前沿。石頭，繩結(jié)都是數(shù)學(xué)最開始的形式。數(shù)學(xué)不單單是存在于書上枯燥的文字符號，也是活躍在生活中的解決問題的密鑰。數(shù)學(xué)的起源是生活，它的出現(xiàn)也說明了它對我們的使用價值。對智障學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)越是貼近生活，就越是給他們的理解提供方便。數(shù)學(xué)教學(xué)越是簡單，就越是能給他們提供更大的學(xué)習(xí)樂趣。智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)一體化，不僅是教學(xué)的突破，也是育人的改革。

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作者簡介：

蔡文濱，福建省漳州市，龍文區(qū)實驗小學(xué)。