摘要：新課程改革正風(fēng)風(fēng)火火的進(jìn)行，初中課堂教育跟著時(shí)間的變化而變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位被逐漸挖掘出來(lái)，得到了較多的重視。為此，數(shù)學(xué)老師們須努力營(yíng)造優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如此這般，在初中數(shù)學(xué)課堂中，怎樣才能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的有效作用，促使高效課堂得以構(gòu)建呢？我對(duì)此作出了部分研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效；導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)

大家都知道，在新課改的前提要求下，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不但需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)底子作為支撐，并且還須掌握科學(xué)新穎合理的數(shù)學(xué)思維模式和方法。只有如此才可以使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)教師的合理指導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何思考，而且可以最高程度地發(fā)揮出他們的主觀性。在老式教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂上的主要位置，不太重視學(xué)生的感受和自我接受能力，不著重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，無(wú)法使課堂效率高效地發(fā)揮出來(lái)。自從新課改的出現(xiàn)，愈發(fā)多的教學(xué)模式和新思維觀念被大家所開(kāi)發(fā)和研究出來(lái)，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)便是在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的。

一、 導(dǎo)學(xué)案的定義和意義怎么看

導(dǎo)學(xué)案是指教師設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，誘使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互探究學(xué)習(xí)，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)困難、自我評(píng)價(jià)、合作探究、預(yù)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等等。通過(guò)以往的教學(xué)案例，可以不間斷的提高教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)本質(zhì)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的提高有著重要的意義。

具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)的意義主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)地方：

1. 導(dǎo)學(xué)案例應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

導(dǎo)學(xué)案允許學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的力量和動(dòng)力，能讓學(xué)生了解知識(shí)，更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用在初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生完成基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，標(biāo)出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)思考、交流、互動(dòng)和合作，加上老師課堂上的講解和指導(dǎo)，提升溝通和合作能力，掌握到快速學(xué)習(xí)的方法和途徑，并提前預(yù)覽，課堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的關(guān)注和其他階段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在標(biāo)準(zhǔn)條件下的新課程改革，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的方法，學(xué)生更容易接受，課堂上提高學(xué)生的自主探索和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受到積極態(tài)度的狀態(tài)轉(zhuǎn)換的知識(shí)。大量的數(shù)據(jù)表明，課堂教學(xué)成功的大部分因素都是由教師的課堂教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)所決定的，如果能跟上學(xué)生的現(xiàn)代思維，使他們得到良好的認(rèn)識(shí)，就會(huì)達(dá)到不同的效果。由于初中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)很難集中注意力，他們的思維往往具有間斷性和重復(fù)跳躍性的特點(diǎn)。然而，如果這些學(xué)生想掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠靈活地學(xué)習(xí)，他們不僅需要集中注意力，還需要調(diào)動(dòng)他們的運(yùn)算能力、空間想象力等。鑒于此，為了讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)提高這些能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，掌握實(shí)用、科學(xué)、互動(dòng)的原則，創(chuàng)造積極、高效、互動(dòng)的課堂。

二、 數(shù)學(xué)教師重視課堂教學(xué)語(yǔ)言上的藝術(shù)，有效拓展課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)語(yǔ)言是連接教材知識(shí)點(diǎn)和平臺(tái)下學(xué)生知識(shí)的重要工具。事實(shí)上，如果老師的語(yǔ)言充滿激情，學(xué)生們就會(huì)充滿興奮，如果老師的語(yǔ)言很低，沒(méi)有激情，大多數(shù)學(xué)生就不感興趣了。為了讓學(xué)生關(guān)注和積極參與，作為教師必須具備的技能是規(guī)范使用普通話的能力，以解決學(xué)生和教師之間的交流障礙是必要的。如果一個(gè)有江西口音的教師去教家在廣東的學(xué)生，即使老師水平再高，學(xué)生也不愿意去聽(tīng)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，首先要做的就是講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，然后用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言來(lái)教學(xué)生。值得注意的是，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)隨意編撰一些學(xué)生不太熟悉的詞匯來(lái)傳授教學(xué)理念、定理和公式，這樣容易使學(xué)生理解產(chǎn)生偏差。數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)非常嚴(yán)格的學(xué)科，而且是一個(gè)相互交織的知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中開(kāi)展指導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)。首先，我們可以通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。心理學(xué)原理表明，在認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并不斷保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，通過(guò)引入新課程和引入學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過(guò)程中，引入多媒體教學(xué)，引入邏輯思維和合作學(xué)習(xí)等，可以使學(xué)生學(xué)得更好。例如，在函數(shù)教學(xué)中，教師可以用一系列教材問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)習(xí)功能圖的數(shù)量之間的關(guān)系，分析了存在的問(wèn)題，而且也為學(xué)生準(zhǔn)備他們的交流和討論提供了充分的時(shí)間和空間。在這方面，教師可以做好備課、添加、修改工作，并設(shè)置導(dǎo)入程序和問(wèn)題，構(gòu)建多樣化靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，教師在引導(dǎo)過(guò)程中的靈活性和多樣性可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因此在導(dǎo)學(xué)中應(yīng)予以重視。如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，就會(huì)大大影響后面的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過(guò)程中首先認(rèn)識(shí)自己的定義，盡可能地使用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語(yǔ)言講給學(xué)生，這有助于學(xué)生更好地理解。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。盡量不要寫(xiě)的太多，太多的語(yǔ)言會(huì)使課堂氣氛很沉悶，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思考和探索的流行形象，通過(guò)語(yǔ)言的使用。因此，教師應(yīng)盡量使抽象概念具體化，使教師的語(yǔ)言幽默，從而形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、 教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)要精益求精，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本過(guò)程

大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都離不開(kāi)數(shù)字信息，還需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母拍?、公式和定理?lái)解決問(wèn)題。有效的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，被認(rèn)定為“自主學(xué)習(xí)-展示溝通-反饋延伸”的三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)案例的準(zhǔn)備中，以“學(xué)前教，以教育促教”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，全面明確地反映了這三大案例中的指導(dǎo)性作用。三部分是明確的，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是不一樣的。“自主學(xué)習(xí)”著眼于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的自學(xué)能力的培養(yǎng)；“溝通”的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決和集體學(xué)習(xí)的模式難以決斷的問(wèn)題；“反饋拓展”的重點(diǎn)內(nèi)容和正確的檢測(cè)。從而進(jìn)一步明確自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)方式的各個(gè)方面，幫助學(xué)生克服依賴(lài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由被動(dòng)走向主動(dòng)，積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)比較簡(jiǎn)單的概念和定理來(lái)理解或安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講解一些重要的公理和公式，讓學(xué)生理解。此外，為了真正學(xué)好初中數(shù)學(xué)，學(xué)生還必須結(jié)合課本知識(shí)和教師的主要觀點(diǎn)進(jìn)行大量有針對(duì)性的練習(xí)，以便理解和應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)。從這個(gè)角度看，數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)和有針對(duì)性的教學(xué)，并不是所有的內(nèi)容都作為重點(diǎn)，而是通過(guò)訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多動(dòng)手，促使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)解決或理解困難的歷程，然后總結(jié)出一些規(guī)律。這可以幫助他們?cè)趯?lái)遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，能夠做到這一點(diǎn)。例如，在學(xué)生能準(zhǔn)確記住之后，必須理解負(fù)數(shù)、絕對(duì)值、相對(duì)數(shù)等，如果有必要，數(shù)學(xué)教師可以制作一些模型來(lái)幫助學(xué)生理解，然后指導(dǎo)應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)做練習(xí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以減少學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、 鞏固練習(xí)

這種聯(lián)系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和形成有效的學(xué)習(xí)策略起著非常重要的作用。因?yàn)樵趯?shí)施這一環(huán)節(jié)的過(guò)程中，它能及時(shí)反映學(xué)生對(duì)形勢(shì)的把握，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到激勵(lì)，增強(qiáng)自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動(dòng)力。當(dāng)然，這個(gè)話題是為了滿足學(xué)生接受知識(shí)，注意，從層次由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，既要反映的基本內(nèi)容，又體現(xiàn)了綜合，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念是不斷變化的，甚至是教師對(duì)教材的不斷變化，更重要的是我們的教育對(duì)象的變化，這些變化要求教師建立新的教學(xué)方法，新的起點(diǎn)，新的選擇。因此，指導(dǎo)案例應(yīng)該是“常用的，經(jīng)常是新的，經(jīng)常寫(xiě)的，經(jīng)常變化的”，以便建立有效的地理課堂。

五、 總結(jié)語(yǔ)

總之，在新的課程改革環(huán)境下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而在課堂上盡可能地提升學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，通過(guò)積極活潑的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的研究得出的結(jié)果，必須是一個(gè)完整明確地肯定性論斷，有時(shí)可能是知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架的歸納。在這一環(huán)節(jié)，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己，指導(dǎo)教師輔助。此外，我們需要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話向?qū)W生解釋?zhuān)员銓W(xué)生能夠理解和接受。只要學(xué)生能掌握45分鐘的課堂，這將為他們提高綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

祝集富，福建省南平市，武夷山市第三中學(xué)。