摘要：從中考語文的角度來說，寫作是占很大比重的一部分，對于個(gè)人語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，習(xí)作是對一個(gè)人邏輯性與語言表達(dá)能力的重要測量標(biāo)準(zhǔn)，寫作不同于其他類型知識(shí)的學(xué)習(xí)，它確實(shí)有其獨(dú)特的“套路”，但也不是完全獨(dú)立于語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)之外的。本文就根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從讀、說、寫三個(gè)層次簡要探討一下初中語文寫作能力提高的途徑步驟，為提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：寫作；語文；教學(xué)

說起來，哪位同學(xué)沒有表達(dá)自己的欲望呢？孩子的天性就是愛表現(xiàn)自己，贏得他人認(rèn)同的。只是，放到學(xué)習(xí)中，還是有很多同學(xué)把不管是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)都看做是一種負(fù)擔(dān)，不愿意去主動(dòng)鍛煉自己的表達(dá)能力，導(dǎo)致在很多時(shí)候是“茶壺里煮餃子——肚子里有，倒不出來”。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，寫出較高水平的文章，就要將功夫下在平時(shí)，克服學(xué)生提起寫作本能的恐懼與厭煩的反應(yīng)，逐漸掌握表達(dá)的技巧并激發(fā)對寫作的熱情。

一、 高質(zhì)量的閱讀借鑒寫作技巧

所謂功夫下在平時(shí)，自然是在要求注意日常寫作素材的積累，事實(shí)上，學(xué)生之所以會(huì)對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，其實(shí)也應(yīng)了民間一句俗語“會(huì)的不難，難的不會(huì)”。本質(zhì)上因?yàn)樵~匯語言的匱乏，無法將自己的潛意識(shí)里的內(nèi)容很好地組織起來，或者根本是沒有留心生活中可以用作素材的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忽略了自己的喜怒哀樂，缺乏在自己的“故事”與文字表達(dá)的“故事”間搭建橋梁的能力。而要想去完成這個(gè)搭建的過程，閱讀必不可少。因?yàn)椋哔|(zhì)量的閱讀不但可以為讀者提供具體的寫作技巧用來借鑒，更可以啟發(fā)學(xué)生的寫作素材與寫作角度的選擇。

以朱自清的《春》來舉例，春天并不是一種罕見的“事物”，幾乎是每年四分之一的時(shí)間，我們都要去經(jīng)歷春的每個(gè)過程，雖然在學(xué)生的作業(yè)中見到不少贊美春天生機(jī)勃勃的文字，可是那樣的“贊美”似乎成了千篇一律，而在朱自清筆下的春，不用去堆砌多少描寫春光的成語、詩句，卻能在溫暖的字里行間中讀出春的無限生機(jī)和作者滿心的激蕩之情。這樣優(yōu)秀的散文是值得反復(fù)吟誦細(xì)心揣摩的，再加上教師的分析解讀，學(xué)生定會(huì)在閱讀前后有不同的感受，最常見的“春”都可以作為素材寫得如此精彩，那舉一反三，寫作的技巧也可在無形中學(xué)習(xí)了。

二、 創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉口頭表達(dá)能力

寫作在很大程度上都是“我手寫我心”，心中的所想總要能形之于口，才能進(jìn)一步形之于文。如果用語言不能進(jìn)行流暢的表達(dá)，又如何能在考場上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出邏輯清晰、清新流暢、感情充沛的文字？所以身為教師，要在平時(shí)課堂或活動(dòng)中有意給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。能力是在鍛煉中得到提高的，一次次的口頭表達(dá)，學(xué)生總會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)表達(dá)、愛上表達(dá)，那到時(shí)候文字的表達(dá)自然也會(huì)言之有物、流暢許多。

還記得《背影》這篇文章的學(xué)習(xí)，不得不說朱自清先生總能做到用一些不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)，將自己的感情渲染得淋漓盡致，使讀者都不自覺沉浸在他或欣喜、或懷念、或感傷的情緒中?！侗秤啊繁磉_(dá)了對父親拳拳的愛，這樣的深刻又無聲的感情怎能不會(huì)讓讀者感到觸動(dòng)？我在講授這篇課文時(shí)就借著這恰到好處的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對父親的感情，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，從自己的每一次歡笑和流淚入手，鍛煉學(xué)生將自己的情緒形之于口的能力，以語言的流暢度和感染力為最終目標(biāo)，在一次又一次的嘗試中，學(xué)生會(huì)表達(dá)得越來越清晰流暢，語言功底也會(huì)越來越好。

三、 掌握表達(dá)技巧將感情付諸文字

如果在正式提筆寫作之前，學(xué)生胸中有了可以寫的內(nèi)容，有了可以寫的感情，甚至也在鍛煉中掌握了如何組織語言的方法，剩下的應(yīng)該就是如何將這些組合在一起，完成一篇文章的創(chuàng)作了。不管是記敘文、說明文、散文還是議論文，都有各自的表達(dá)方式，但最基本的要求也都是語句通順、言之有物。身為教師，在寫作的指導(dǎo)中，開始時(shí)最好不要命題，反而要鼓勵(lì)學(xué)生試著去發(fā)現(xiàn)生活中趣事，以自己的興趣愛好為中心，不拘什么文體，只要可以完整的表達(dá)自己要表達(dá)的事情，以真誠的態(tài)度去對待寫作，讓文字創(chuàng)作充滿情懷。

我們以記敘文的寫作為例，在規(guī)定的篇幅內(nèi)交代清楚一件事情，甚至還要表達(dá)完整自己的態(tài)度，這就要求學(xué)生對文章詳略結(jié)構(gòu)的掌握和文字運(yùn)用的功底。我在習(xí)作指導(dǎo)中，向來要求學(xué)生先在頭腦中想好自己要寫什么，然后選擇文體列大綱，所謂磨刀不誤砍柴工，每一種題材和體裁所用的手法必然有所不同，在對文章有整體架構(gòu)下動(dòng)筆總比提筆就寫要好得多。寫記敘文要清楚事件的主線，然后再安排時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素，注意詳略得當(dāng)突出中心，而需要突出的“中心”自然就是寫作者要闡發(fā)的道理或自己的感情了。所有素材的齊備與寫作功底的掌握能力組合到一起，一篇文章自然就是飽滿而不空洞的了。

綜上所述，可以看到，人生總在不斷的學(xué)習(xí)中得到提高，有那么多的前輩先賢在給我們提供創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀我們可以學(xué)習(xí)素材選取的角度和文章的間架結(jié)構(gòu)；通過口頭表達(dá)我們會(huì)不斷鍛煉自己思想的邏輯性和組織語言的能力，最后以飽滿的熱情將感情形之于文，最終創(chuàng)造出精彩飽滿的文字。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

農(nóng)滿港，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南州望謨縣第二中學(xué)。