摘要：多媒體教學在高中語文閱讀教學方面起到至關重要的作用，它能很好地激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建自主學習的氛圍，提高學生閱讀和寫作的能力。為此，筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，在分析高中語文閱讀教學現(xiàn)狀的基礎上，闡述了新課程背景下多媒體在高中語文閱讀教學中的運用策略。

關鍵詞：新課程；多媒體；閱讀；現(xiàn)狀；策略；對比；脈絡

科學技術的發(fā)展，多媒體時代的到來，為高中語文教學活動提供了良好的環(huán)境，真正確立了學生的主體位置，實現(xiàn)多媒體和高中語文閱讀教學活動的有機整合。多媒體輔助背景下的高中語文閱讀教學活動也因此展現(xiàn)出了新的生機。在這種教學模式下，教師是設計人員，學生是學習的主導者，多媒體則聯(lián)系著兩者之間的教與學。利用多媒體來開展高中語文閱讀教學活動可以起到良好的效應，作為一種有效的現(xiàn)代化信息技術，多媒體是建立在信息技術基礎上，但是這并非是閱讀教學活動的全部，而僅僅是一種輔助手段，協(xié)助教師來完成傳統(tǒng)教學模式中無法完成的任務。

一、 高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

高中語文教學由于其教學內(nèi)容的特點，往往由于課堂教學過于枯燥而導致學生學習積極性不高，學生不能很好地吸收教師在課堂教學中的內(nèi)容。當前的高中語文以文本為主，教師對學生進行教學的板書和文本的講解，枯燥的散文教學不能表現(xiàn)其獨特的魅力，從而無法激發(fā)學生的學習興趣。閱讀是學生鞏固語言基礎知識的一個有效渠道，提高閱讀教學的效果要求教師掌握更多的基礎知識，改革傳統(tǒng)枯燥的語文基礎知識教學，幫助學生提高語言學習的基礎知識，以提高學生閱讀理解能力。

語文作為一門課程，對基礎知識的掌握要求較高，學習語文需要一步一步的積累，掌握語言的基本知識，以便更好地學習閱讀和寫作。在小學和初中語文學習中，學生的語言組織能力要求較高。在高中語文教學中，學生不僅要有良好的語言表達和組織能力，還要結(jié)合語言教學和思想道德教學，對學生的思想有一定的要求。目前的高中語文教學指導學生的思維是不夠的，學生的思想是由老師給予的，學生在閱讀和寫作中表現(xiàn)出的情感，都是老師告訴學生的。學生在情感理解方面與閱讀文本沒有形成共鳴，因此未能提高閱讀和作文教學的效果。

二、 新課程背景下多媒體在高中語文閱讀教學中的運用策略

（一） 利用多媒體來增加閱讀文本量

在時代的發(fā)展之下，人們已經(jīng)開始步入互聯(lián)網(wǎng)社會，在這一背景下，我國教育事業(yè)也得到了繁榮的發(fā)展，全面應用現(xiàn)代化的技術。為了應對素質(zhì)教育的要求，語文教學活動需要打破傳統(tǒng)應試化的教學模式，利用多樣化的教學模式來更新語文教學。閱讀教學活動屬于高中語文的重要組成內(nèi)容，必須要走出枯燥的教學模式，充分利用多媒體技術為學生提供源源不斷的新鮮素材，幫助學生把握好各類作家的創(chuàng)作風格，引導學生閱讀經(jīng)典的文學作品，并建立起相關的資料庫。

（二） 利用多媒體來開展對比閱讀活動

對比閱讀是提升學生閱讀水平的有效手段之一，對比式閱讀，顧名思義，就是將閱讀文本與視頻資料結(jié)合起來，讓學生在閱讀的過程中體會到兩者之間的差別，這種聲情并茂的閱讀方式可以幫助學生對素材產(chǎn)生更加深刻的理解。

（三） 利用多媒體幫助學生理清文本脈絡，鍛煉學生動手能力

文本脈絡就是作者在表達思想時的一種思維模式，指導學生來分析文本脈絡不僅可以加深學生對于文章的理解，還可以幫助學生快速掌握文章結(jié)構(gòu)和藝術構(gòu)思。在利用多媒體收集到相關的信息之后，可以讓學生來整理資料，尋找出答案，挖掘出文章的中心思想，在學生的工作完成后，教師則可以及時地與之進行交流和討論，了解學生的分析過程，并為其留出足夠的思維空間，讓學生在課后通過網(wǎng)絡來尋找資源，進一步擴展課堂閱讀內(nèi)容。

同時，作為新時期的高中生，需要熟悉各個電腦軟件的使用方式，并學會制作簡單的課件。在多媒體教學活動中，教師可以鼓勵學生自己動手來制作一些課件。具體的閱讀篇目可以由教師指定，也可以讓學生自己在網(wǎng)絡上尋找，利用豐富的網(wǎng)絡資源對閱讀文本進行篩選，下載出合適的圖片和音樂，利用軟件進行二次加工，再拿到課堂上進行分享。在學生制作課件的過程中，教師需要予以適當?shù)闹笇?，有效地將視頻、音頻和三維圖象合理應用起來，發(fā)揮出學生的想象力，這對于學生的發(fā)展是非常有利的。

（四） 利用電子圖書館來擴展學生的閱讀渠道

在語文閱讀教學中，需要充分發(fā)揮出遠程教育的優(yōu)勢，將學校圖書館、閱覽室、閱報欄充分利用起來，實現(xiàn)各種閱讀資源的有機整合，利用多元化的模式鍛煉學生的閱讀能力。此外，教師可以在網(wǎng)絡上收集多元化的閱讀資源，由于語言篇幅的限制，教材中的課文往往都較為簡單，沒有過多的資料，特別是針對科學知識、歷史事件等，教材上的介紹是非常少的。針對這一不足，教師就可以將網(wǎng)絡資源利用起來，鼓勵學生自己進行收集，既能夠開闊高中生的視野，還能夠幫助學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。

總而言之，合理應用多媒體技術，發(fā)揮出多媒體資源的情感作用和認知作用，這能夠促進教師與學生、學生與學生之間的心靈交流，讓多媒體技術與課文內(nèi)容形成一個有機整體。在具體的使用過程中，教師需要把握好多媒體的使用時機，只有張弛有度，才能夠為閱讀教學活動開辟出新天地。

參考文獻：

[1]王建梅.多媒體輔助高中語文閱讀教學的策略研究[J].中國新通信，2016，7.

[2]楊琴.論多媒體輔助教學在高中語文閱讀教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014，20.

作者簡介：

賀黎黎，重慶市，重慶市云陽高級中學校。