摘要：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把”，作為一名教師，他不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙。變“學(xué)會(huì)”為教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。只有這樣，學(xué)生才能終身主動(dòng)地、堅(jiān)韌不拔地追求新知，從中體驗(yàn)知識(shí)給予人類的愉悅感和自己的成就感。

關(guān)鍵詞：練習(xí)課；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的三分之一。它是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課時(shí)。同時(shí)，它還“肩負(fù)”著“讓學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，形成數(shù)學(xué)技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯思維能力，建立空間觀念，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的重任。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們花在新授課上的時(shí)間和精力比用在對(duì)練習(xí)課的教學(xué)研究上的時(shí)間多得多，在練習(xí)課的教學(xué)中也存在著一定的盲目性和隨意性，內(nèi)容、形式都很單一：經(jīng)常采用“學(xué)生做題，教師校對(duì)”的形式做書本上的習(xí)題。這一單調(diào)乏味的練習(xí)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了整個(gè)練習(xí)課的效能。有教師戲稱數(shù)學(xué)練習(xí)課就像是在“冷鍋炒冷飯”，炒得硬硬的，讓人難以下咽。

那么，怎樣才能提高數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)效果，使學(xué)生通過輕松地練習(xí)而達(dá)到溫故知新、提高自身能力的目的呢？

一、 鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，突出重難點(diǎn)

深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課更應(yīng)該注意學(xué)生情感的傾注，更應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要注重學(xué)生能力的提升與培養(yǎng)，更應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性且能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最少的題量獲得最好的教學(xué)效果。要讓學(xué)生明白這節(jié)課我們練習(xí)的目的是什么？要達(dá)到怎樣的水平？正如一位老師曾說過“教什么比怎么教更重要”，我們首先要明確地是，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是什么？我們所要解決的問題就是如何讓學(xué)生掌握并且能運(yùn)用到實(shí)際問題中去。因此，練習(xí)課上我們就要想好每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是什么？這么練想培養(yǎng)學(xué)生什么？想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？練習(xí)的重難點(diǎn)在什么地方？安排的次序放在哪一個(gè)環(huán)節(jié)？等等這一系列的問題我們都要想清楚了才能知道自己要教給學(xué)生的是什么？

二、 講究層次，適度適量，基礎(chǔ)與拓展并舉

“吃不飽——餓著，吃太多——撐著”都不是理想的狀態(tài)。因此選擇練習(xí)題材要體現(xiàn)分層的要求、處理教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行。練習(xí)題材要體現(xiàn)分層要求，既要有基本題材又有拓展題材，讓后進(jìn)生“吃得飽”又讓優(yōu)生“吃得好”。選題時(shí)要注意以下兩方面：①練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的樂趣。②在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上遵循適量、適度原則。要充分考慮到本班學(xué)生的實(shí)際水平及年齡特征，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。③在教學(xué)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)題，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求異思維。④對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)同時(shí)還要讓他們感受到成功的喜悅。

三、 改進(jìn)方法，激發(fā)興趣，思維在快樂在迸發(fā)

在練習(xí)課中，如果只讓學(xué)生一味單調(diào)地練練練，便會(huì)使他們機(jī)械性做題，那是要不得的，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供較大的空間讓他們自主探究或合作交流，特別要在教學(xué)方法上下功夫，力爭(zhēng)把一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)以不同的形式呈現(xiàn)，尤其結(jié)合多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實(shí)的情感體驗(yàn)，多一點(diǎn)生活樂趣，使練習(xí)課堂充滿活力。如在《年月日》練習(xí)課時(shí)，要求學(xué)生能熟練的判斷某一個(gè)年份究竟是閏年還是平年，如果只是指名學(xué)生回答，學(xué)生的學(xué)習(xí)就處于被動(dòng)狀態(tài)，估計(jì)印象也不會(huì)很深刻。于是采用游戲的形式，當(dāng)老師說一個(gè)年份的時(shí)候，你認(rèn)為是閏年的你就站起來，如果你認(rèn)為是平年的，你就坐在位置上不動(dòng)，這時(shí)學(xué)生的練習(xí)熱情高漲，在游戲的過程中，有勝利學(xué)生智慧的笑，有失利者懊惱的笑聲，智慧的火花在游戲中迸發(fā)，而且我相信，通過這一次游戲的形式，學(xué)生對(duì)“如何判斷閏年還是平年”這一知識(shí)點(diǎn)將更加記憶深刻。

四、 糾正誤區(qū)，針對(duì)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)點(diǎn)

練習(xí)課需要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這樣才能有效地鞏固教學(xué)效果。練習(xí)設(shè)計(jì)的精心應(yīng)體現(xiàn)很強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的題目，合理組織練習(xí)的方法，以達(dá)到事半功倍的效果。如《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)軸上某一點(diǎn)用小數(shù)來表示時(shí)，學(xué)生數(shù)格子的方法不明確，易數(shù)錯(cuò)，產(chǎn)生迷惘的時(shí)候，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)可安排改錯(cuò)練習(xí)或?qū)ｍ?xiàng)的方法練習(xí)，以達(dá)到目的。當(dāng)然，也可以充分利用學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)評(píng)講，這就需要教師在學(xué)生平常的練習(xí)時(shí)加強(qiáng)巡視，及時(shí)捕獲學(xué)生錯(cuò)誤的信息，加以選擇或?qū)⑵涞湫突蔀榫毩?xí)課教學(xué)的資源。

五、 積極評(píng)價(jià)，總結(jié)方法，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍

練習(xí)課上各類型題目的評(píng)價(jià)非常重要，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不僅會(huì)做這種題目，而且能夠做到舉一反三，觸類旁通，找到解題的方法，提高自身的思維能力。評(píng)講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可安排在練習(xí)前或練習(xí)時(shí)。練習(xí)課在評(píng)講方面比新授課更占優(yōu)勢(shì)，究其原因是：①學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和深化。②每個(gè)同學(xué)都會(huì)參與練習(xí)，所以評(píng)講的面更廣一些，同學(xué)受到老師評(píng)講的可能性更大些。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)或表揚(yáng)或鼓勵(lì)或引導(dǎo)，使學(xué)生掌握解決問題的金鑰匙。③根據(jù)練習(xí)課的目的出發(fā)，評(píng)講的內(nèi)容可以更細(xì)致、更有側(cè)重點(diǎn)一些，具體包括：判斷練習(xí)結(jié)果的正誤，比較練習(xí)過程的異同，評(píng)估習(xí)題的價(jià)值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點(diǎn)。所以，教師要利用好練習(xí)課的評(píng)講，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

當(dāng)然要上好練習(xí)課，需要注意的方面還很多，需要教師精心地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)練習(xí)，組織教學(xué)，及時(shí)總結(jié)，做到“情趣”并茂，又要拿捏分寸，其難度不亞于上好一節(jié)新授課。我想只要我們用心去“烹制”，練習(xí)課一定也能成為所有學(xué)生喜歡的“美味佳肴”。

作者簡(jiǎn)介：

庫爾班妮薩圖拉丁，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，新疆喀什岳普湖縣岳普湖鄉(xiāng)3村小學(xué)。