摘要：初中歷史作為基礎(chǔ)學科，擔負著學生認識歷史，正視歷史的責任。隨著新課程改革的實施，如何構(gòu)建高效課堂被迅速提上日程，當然初中歷史也不例外。那么，如何構(gòu)建高效課堂？眾所周知，教學的意義在于教著學，而非知識的直接轉(zhuǎn)移和無腦堆積，由此可見，高效課堂的構(gòu)建必然是要講究方法。因此，本文從生活化教學、情景化教學和問題化教學三方面展開論述，意為初中歷史高效課堂的構(gòu)建添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；高效課堂

俗話說：“以史為鑒，可以通古今”，這恰恰說明了歷史對于人類文明的發(fā)展有著不可忽視的作用，畢竟許多古代人民的智慧哪怕放到現(xiàn)代都有著超時代的意義。然而，人類的歷史是個龐大的數(shù)據(jù)，任誰都無法在短期內(nèi)消化完。因此，構(gòu)建高效課堂成了新課程改革下教師們優(yōu)先想要實現(xiàn)的重點?？擅鎸Τ踔袣v史的教學現(xiàn)狀，想要構(gòu)建高效課堂勢必要改變現(xiàn)有的教學方法，使教學效率和教學質(zhì)量同步提高。應(yīng)此需求，本文從以下三點進行了簡單論述。

一、 生活化教學

陶行知先生認為：“生活即教育，沒有生活做中心的教學是死的教育?！边@句話說明了生活化教學并非是心血來潮，而是教育發(fā)展的需要。并且生活化教學是伴隨著新課改所出現(xiàn)的一種教學理念，這種理念貼近實際，貼近生活。同時，歷史作為一門興趣性極強的學科，一直以來的填鴨式教學對他而言顯然是有百害而無一利。并且，歷史與生活向來是密不可分的，歷史是之前的生活，生活是之后的歷史，因此為構(gòu)建高效課堂將生活化教學與初中歷史相結(jié)合勢在必行。

歷史與生活是有關(guān)聯(lián)的，因此只有親自在生活中收集資料，才能體會到歷史的變遷，提高認知水平并從中體會到學習歷史的樂趣。生活化教學重在自己思考和行動，并從中找到學習的樂趣獲得成就感，而這一教學方法的順利實施，也為初中歷史高效課堂的構(gòu)建做出了榜樣。

二、 情景化教學

情景化教學一直是提高歷史課堂教學的有效方法之一。因為它可以在增強感染力的前提下，引起共鳴。而在新課程改革的前提下，情景化教學顯然受到了廣泛的推廣。畢竟它能將本該不處于這個時代的人和事，經(jīng)由一系列因素的重組后在現(xiàn)代完成情景再現(xiàn)，從而讓學生直觀地感受到歷史人物的智慧和偉大。同時，興趣是最好的老師，而興趣對于構(gòu)建高效課堂來講更是不可忽視的基礎(chǔ)。并且初中歷史正處于一個打基礎(chǔ)的時期，因此正確運用好情景化教學，讓學生自身對歷史產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)的學習，才是歷史教學的重點所在，也是高效課堂實現(xiàn)的必要準備之一。

例如：在學習“古代的宗教”時，我提前找出了各種宗教的圖片，例如：如來佛祖、八仙過海、十字架、阿凡提等等并將其制成幻燈片，與此同時，還準備了宗教的故事資料。上課后，我借助這些圖片的吸引力，向大家介紹了涉及的幾個宗教。之后每人發(fā)了一份故事資料，并選擇了四位膽大，語言表達能力強的學生上臺演講故事。古代宗教本身算不上有趣，但通過將情景還原和代入，使得枯燥的宗教知識在故事中得以了解和吸收，課堂氣氛也一直被演講內(nèi)容所帶動，最后達到了意想不到的結(jié)果。由此可見，社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求，而教育的發(fā)展則需要高效課堂的構(gòu)建。因此，為實現(xiàn)初中歷史的高效課堂，情景化教學不容忽視。

三、 問題化教學

古人云：不悱不啟，不忿不發(fā)。大致意思是教學要先讓學生思考，在學生實在思考不出時再去啟發(fā)，而不是直接灌輸，死記硬背。這表明問題是發(fā)展智力的突破口，因此，高效課堂的構(gòu)建必須要問題化，要將學習知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。眾所周知，有了問題人才會去思考，思考才能促進人的成長。因此，在初中歷史教學中采用問題化教學，可以在培養(yǎng)學生的歷史思維能力的過程中，構(gòu)建高效課堂，可以說是一舉兩得。

例如：在學習“巴黎公社”時，為了使大家注意力集中，我提前設(shè)計了以下兩個問題讓學生進行探討：①巴黎公社是在什么背景下爆發(fā)的？②巴黎公社最后為什么以失敗告終呢？這兩個問題是本節(jié)內(nèi)容的重點，直接提出問題使得學生清楚了重點所在，并且?guī)е@兩個問題，很多學生在看書的過程中自然而然的開始尋求和總結(jié)答案。當大家把自己的答案公布后，我提出了最后一個問題：巴黎公社有什么重要意義？并以小組為單位，讓大家參與問題的討論。對于初中歷史而言，把握教學重點意義重大，而問題化教學的方式正好起到了輔助的作用，它將問題更為突出并且緊扣重點，這直接促成了高效課堂的實現(xiàn)。

總之，在新課程改革的大背景下，每位教師都不應(yīng)置身事外，而高效課堂作為新生的事物，雖然過程會有所曲折但前途必然是光明的。因此，只要我們面對困難冷靜思考，勇于探究，必然會實現(xiàn)初中歷史的高效課堂。

參考文獻：

[1]韓雪濤.新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的實踐和思考[J].學周刊，2016（28）.

[2]江艷梅.分析在新課標改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂[J].旅游縱覽（下半月），2016（1）.

作者簡介：

蔣畢呂，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州馬關(guān)縣木廠鎮(zhèn)中心學校。