摘要：Pro/E是一種涵蓋三維模型設(shè)計(jì)、渲染和動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)模仿與仿真以及工程圖輸出的基于特征的全參數(shù)化軟件。它能夠應(yīng)用于航空航天、汽車(chē)、數(shù)控加工、機(jī)械及電子等各個(gè)領(lǐng)域。應(yīng)用十分廣泛，是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握的三維設(shè)計(jì)軟件之一。但是有許多學(xué)生在畢業(yè)后并不能真正熟練運(yùn)用Pro/E，因此無(wú)法勝任設(shè)計(jì)類(lèi)工程。本文通過(guò)對(duì)Pro/E軟件課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決措施，希望能為Pro/E軟件課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：Pro/E軟件課程；存在問(wèn)題；解決策略

Pro/E軟件是美國(guó)PTC開(kāi)發(fā)的一款三維造型軟件，在三維造型軟件中占有非常重要的地位，因其具有獨(dú)特的參數(shù)設(shè)計(jì)功能而深受人們的喜愛(ài)?，F(xiàn)在已經(jīng)被眾多企業(yè)應(yīng)用于航空航天、國(guó)防、機(jī)械、模具設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。Proe軟件課程是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程。

一、 Proe軟件課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在Pro/E軟件課程教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于不了解Pro/E軟件，對(duì)Pro/E在設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管控及生產(chǎn)制造等各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的重要地位，因此對(duì)Pro/E軟件的學(xué)習(xí)并不重視。Pro/E是一門(mén)注重實(shí)際操作技能的課程，有許多教師在教學(xué)時(shí)，只注重理論知識(shí)的講解，而不重視實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生對(duì)Pro/E軟件能夠把設(shè)計(jì)的靈感和思路轉(zhuǎn)化為具體模型的應(yīng)用并不理解，而且學(xué)生又沒(méi)有工作經(jīng)歷，因此對(duì)企業(yè)承包的工藝設(shè)備對(duì)設(shè)計(jì)的影響不能理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)Pro/E，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的草繪、旋轉(zhuǎn)及拉伸等操作能夠很快掌握，而對(duì)于一些比較復(fù)雜的螺旋掃描、曲面混合等操作則經(jīng)常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有些學(xué)生對(duì)制作工程圖時(shí)加入工程元素的方法不熟悉。這主要是由于學(xué)生不能熟練運(yùn)用Pro/E軟件導(dǎo)致的。Proe軟件的使用需要大量的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)不斷試錯(cuò)，反復(fù)積累才能夠熟練掌握。而學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如果遇到比較復(fù)雜的成型特征時(shí)，如果練習(xí)了幾次還是錯(cuò)誤，他們就會(huì)失去耐心和信心，也很少有學(xué)生愿意向教師請(qǐng)教，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、 Pro/E教學(xué)中解決問(wèn)題的措施

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程時(shí)，一般對(duì)新課程都比較感興趣，并且具有較高的積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以給學(xué)生展示一些以前學(xué)生的作品，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)Pro/E軟件課程的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以實(shí)際工程案例，給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，利用軟件進(jìn)行制圖。Pro/E軟件是一個(gè)能夠把二維草繪圖通過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)建三維實(shí)體特征的軟件，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)由于理解錯(cuò)誤經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法把自己繪制的二維草繪圖生成三維實(shí)體特征的情況。教師在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，通過(guò)練習(xí)，提高自己使用Pro/E軟件能力。

如在學(xué)習(xí)完水杯及水杯蓋和運(yùn)動(dòng)水壺的造型后，讓學(xué)生利用軟件自己設(shè)計(jì)一款運(yùn)動(dòng)水壺。通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立信心，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提高Pro/E軟件課程教學(xué)的效率。

（二） 理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的操作能力

Pro/E軟件課程的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不但要給學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中使用Pro/E軟件，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)達(dá)到熟練使用的目的。Proe軟件具有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)思想，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常把學(xué)習(xí)其他課程的經(jīng)驗(yàn)用于學(xué)習(xí)Proe軟件課程。因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)入誤區(qū)，導(dǎo)致作圖時(shí)設(shè)計(jì)思路不明確。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，教師在教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)Pro/E軟件獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想及作圖方法。并在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)操作，通過(guò)具體的練習(xí)熟練掌握Pro/E軟件的操作技巧，提高學(xué)生的操作能力。如在學(xué)習(xí)完P(guān)ro/E建立工程圖和模具分模后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生利用Pro/E建模，設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的零件，并在工人師傅的指導(dǎo)下，真正把小零件加工制造出來(lái)。在制造的過(guò)程中，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而使學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)用感性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)理性認(rèn)識(shí)。

（三） 結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)

Pro/E軟件課程教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以把Pro/E軟件的學(xué)習(xí)與其他課程結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用Pro/E軟件進(jìn)行、干涉檢查、工程制圖等，進(jìn)一步提高機(jī)械設(shè)計(jì)的效率及品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高他們的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)Pro/E軟件課程時(shí)，由于學(xué)習(xí)方法與要求與其他學(xué)科不同，因此在學(xué)習(xí)Pro/E軟件時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。Pro/E軟件課程教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐熟練運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

聶藝彬，廣東省肇慶市，德慶縣中等職業(yè)學(xué)校。