劉曉娟

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會生活節(jié)奏變得越來越快，無線網(wǎng)絡(luò)得到廣泛的應(yīng)用。微課作為新的教學(xué)模式隨之出現(xiàn)，并具有其自身的特點，為當(dāng)前小學(xué)語文知識教學(xué)提供了良好的發(fā)展空間，滿足了社會對知識的需求。因此，小學(xué)語文教師對微課的應(yīng)用給予了高度的重視，本文對小學(xué)語文教育閱讀方面的微課應(yīng)用進行了具體的分析，依據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照微課的設(shè)計原理，根據(jù)語文閱讀教學(xué)的需要不斷的探索與總結(jié)。以教學(xué)視頻為主要教學(xué)形式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的課堂教學(xué)環(huán)境，從根本上提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；閱讀；應(yīng)用；意義

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

微課是隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展而逐漸發(fā)展起來的，是新時期新興的教學(xué)模式，為現(xiàn)代教育提供了更加豐富的教學(xué)資源。一般是時長在10分鐘以內(nèi)的視頻，教師依據(jù)教材中的知識點將教學(xué)資源與教學(xué)活動的有機整合，明確知識點，內(nèi)容簡潔精悍。應(yīng)用微課開展教學(xué)活動，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入微課，利用最短時間講解與語文閱讀知識點、重難點有關(guān)的內(nèi)容，可以促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)煥發(fā)出新的活力。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，激發(fā)參與和學(xué)習(xí)知識的動力與興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、微課在小學(xué)語文教育閱讀方面的應(yīng)用

（一）課前的應(yīng)用

在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，小學(xué)生在課前應(yīng)學(xué)習(xí)并了解與文章創(chuàng)作背景、字詞、作者信息等相關(guān)的內(nèi)容。但是由于小學(xué)生的年齡小，認知水平有限，不能深刻地了解文本創(chuàng)作的背景等。將微課應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提前對一些重點內(nèi)容進行安排，進行閱讀情境渲染，同時能夠有效地指導(dǎo)生字詞的書寫。學(xué)生能夠提前對相關(guān)的重、難點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生閱讀的阻礙。教師在閱讀教學(xué)的微課內(nèi)容設(shè)計上，要充分考慮學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)情況，精心制作后上傳到班級的公眾社交平臺上，滿足學(xué)生的課前學(xué)習(xí)需求。

（二）課中的應(yīng)用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，從整體閱讀到部分文本閱讀。對重點詞句要深入的分析，選取重點部分文本進行閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生的思想及情感價值都能夠得到教育，表達閱讀文本的思想。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本的寫作技巧，從寫作的角度分析文本，使學(xué)生加深其理解，學(xué)會寫作的技巧。教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，深入地分析作者所要表達的思想情感，應(yīng)用信息技術(shù)收集與閱讀相關(guān)的資料，激發(fā)小學(xué)生對作者情感的感受，加深對閱讀文本內(nèi)涵的了解。

（三）課后的應(yīng)用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該延伸到課外與課后，不能只局限課堂的教學(xué)。教師應(yīng)該抓住小學(xué)階段的機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過大量地閱讀積累一定的基礎(chǔ)知識。加強小學(xué)生的課外閱讀，有效地增加小學(xué)生的知識儲備，根據(jù)教材內(nèi)的閱讀文本，在課后應(yīng)用微課開展閱讀教學(xué)，使小學(xué)生通過所提供的視頻點播途徑，進行有效閱讀。從語言、文字、圖片等多個方面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師及時為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，不但增強學(xué)生的知識遷移思維，還能培養(yǎng)小學(xué)生的情感價值觀念。

二、應(yīng)用微課在小學(xué)語文教育閱讀方面的重要意義

1.微課在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用，有利于促進閱讀課堂教學(xué)的高效化。學(xué)生可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際情況，通過觀看微課教學(xué)視頻，對提前準(zhǔn)備好的新知識進行了解并掌握，這樣就會大大提高語文課堂教學(xué)的效率。微課教學(xué)視頻具有自身的特點，比如短小、精悍等，學(xué)生選擇微課程教學(xué)視頻，可以節(jié)省課堂教學(xué)有效的時間。另外，教師可以進行針對性的指導(dǎo)學(xué)生，一般在新課導(dǎo)入過程中，微課可以為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)，增強學(xué)生的理解。同時教師可以依據(jù)課文中的知識點，設(shè)計出一些新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.微課在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，被教師所廣泛應(yīng)用。教師將語文閱讀中出現(xiàn)的重、難點內(nèi)容錄制成視頻并傳至網(wǎng)絡(luò)。教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在的疑問并采取有效的方法進行及時的解決，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到不斷強化。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，不斷增強知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.微課在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用，有利于提高語文教師的專業(yè)教學(xué)能力。微課并不是一個簡單的小視頻，而是經(jīng)過教師精心的制作。教師制作微課的過程中，要對相關(guān)的閱讀內(nèi)容及知識點進行具體的分析，明確重點、難點內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際情況提出有針對性的解決方案。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，有效地提高教師教學(xué)的專業(yè)能力。教師應(yīng)具備在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)語文教育閱讀方面的應(yīng)用，是貫徹與實施素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的結(jié)果。應(yīng)用當(dāng)前先進的信息技術(shù)，促進微課教學(xué)視頻在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，營造良好的教學(xué)環(huán)境。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，大大提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文應(yīng)該與時俱進，正確認識微課在小學(xué)語文教育中的重要作用，尤其在閱讀方面教師應(yīng)以教材內(nèi)容為切入點，充分發(fā)掘和應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢，微課視頻的錄制要結(jié)合實際情況。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在能力，有效地實現(xiàn)微課在語文教育閱讀教學(xué)的價值。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）