【摘要】本文主要以高中語文閱讀教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)理念的滲透為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下體驗式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要性，從堅持以學(xué)生為主體、運用多種方式實施體驗式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、開展對話教學(xué)、深化情感體驗這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及提升高中生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀體驗式教學(xué)；有效策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

在高中語文閱讀教學(xué)中融入體驗式學(xué)習(xí)理念至關(guān)重要，它能夠有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，從被動地學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，對提高學(xué)生語文成績具有積極作用。而采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，不僅不利于提升高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的熱情，進而漸漸放棄學(xué)習(xí)語文，這對培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)十分不利。這便需要高中教師對體驗式學(xué)習(xí)理念高度重視，促使其存在的效果充分發(fā)揮出來。

一、體驗式教學(xué)有關(guān)概述

所謂體驗式教學(xué)，就是要應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)獲取教學(xué)所需資料，教師在備課時，依據(jù)教材內(nèi)容選用適合的教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生動、具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，進而對其進行理解與感悟，并增強學(xué)生對事物的感知力，親自體驗知識形成過程，進而展開體驗式教學(xué)。此種教學(xué)方法主要以學(xué)生為主體，建構(gòu)真實情境，讓學(xué)生在教師所模擬的情境中獲得情感體驗，同教師與伙伴分享，進而展開體驗式總結(jié)。高中語文體驗式教學(xué)，就是通過教師設(shè)定情境，引導(dǎo)學(xué)生走進作者的世界，體驗作者真實情感與所處的時代背景。在高中語文教學(xué)中融入體驗式教學(xué)理念，不但能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與閱讀能力，拓寬學(xué)生視野，還能使學(xué)生形成屬于自己的思維模式，應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中能滿足素質(zhì)教育要求，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)和文學(xué)情懷具有積極作用。

二、高中語文閱讀教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)理念滲透的意義

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進行高中語文閱讀教學(xué)時，學(xué)生若是能夠主動學(xué)習(xí)，語文教學(xué)質(zhì)量與水平自然會提升，但這也是高中語文閱讀教學(xué)的重難點。滲透體驗式學(xué)習(xí)理念，可以使學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動之中，語文教師不再是課堂主宰者，而是組織者、引導(dǎo)者，把課堂交還給學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時間，注重學(xué)生感情變化，促使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中自我發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生個人素養(yǎng)

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生提供充足的空間與時間，如讓學(xué)生自行選擇閱讀方法與內(nèi)容，充分展現(xiàn)自身想象力及創(chuàng)造力，感受語言文字的深刻內(nèi)涵，并依據(jù)自身已經(jīng)掌握的知識點去展開想象，同作者展開思想對話。高中生通過反復(fù)閱讀與思考以后，可以有效感受到文章的深刻含義，進而獲得情感體驗，累積寫作素材，提升語文素養(yǎng)。

（三）有助于師生良性對話

在高中語文閱讀教學(xué)中融入體驗式學(xué)習(xí)理念，能夠使學(xué)生在獲得體驗以后，向教師與同學(xué)闡述自己的感悟與體會，并進行熱烈的討論，這便展示了語文閱讀教學(xué)的價值與效用。在實際教學(xué)中融入體驗式教學(xué)理念，能夠使學(xué)生明確閱讀目標(biāo)及作用，促使學(xué)生帶著問題去閱讀與思考。在高中語文教師的正確引導(dǎo)下，有效實現(xiàn)生生、師生對話，營造良好的課堂氛圍，為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力做鋪墊。

三、高中語文閱讀教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)理念的具體滲透

（一）以學(xué)生為課堂主體

在高中語文閱讀教學(xué)中，語文教師需明確學(xué)生課堂主體地位，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念的限制，滿足現(xiàn)代化教育新需求，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。但在該過程中，語文教師也需全面發(fā)揮自身作用，有效引導(dǎo)學(xué)生融入新興教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力與想象力，并促使學(xué)生將自身觀點表達出來。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，因?qū)W生沒有去過康橋，導(dǎo)致學(xué)生對文中所描述的情境沒有常識性認(rèn)識，此時便需要語文教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生對文中“那河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、那樹蔭下的一潭”等情境進行想象。若是條件允許還可以組織學(xué)生到相似場景的公園中親自感悟、體會，豐富學(xué)生涵養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野。在體驗式教學(xué)理念下，將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，是加強體驗式教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)方法

在開展高中語文閱讀教學(xué)時，教師可以將班級內(nèi)部同學(xué)劃分為多個學(xué)習(xí)小組，每組至少4人，展開同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，加強學(xué)生理解與體驗。另外，還可以營造教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中體會與感悟，并將語文閱讀之中的知識點以及真實感受切實應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。如此不但能夠提升學(xué)生閱讀能力，還能加深對文章的理解與感悟，使學(xué)生在體驗生活與感悟生活中，提高思想意識。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一課時，學(xué)生通過對寫作背景進行了解，感受焦劉夫婦的真摯感情和反抗精神，控訴了封建禮教的殘酷無情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些被封建體制迫害的人物，通過此種方式來引發(fā)學(xué)生深思，開拓學(xué)生的思維。除此之外，教師還可以以留作業(yè)的方式讓學(xué)生寫一篇讀后感，以此來提高學(xué)生對該篇文章的理解能力和寫作能力。通過體驗式教學(xué)不但能夠讓學(xué)生深刻體會到作者的真實情感，還能促使學(xué)生把這種情感利用到實際生活中去。語文教師通過組織多元化的體驗活動，來提高學(xué)生閱讀水平以及對文章的理解能力，從而推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（三）營造教學(xué)情境

高中語文閱讀教學(xué)滲透體驗式學(xué)習(xí)理念最根本的方式就是應(yīng)用多媒體教學(xué)工具與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營造教學(xué)情境，讓高中生體驗知識形成的過程。體驗式教學(xué)包含的方面有很多，其中比較典型的為感悟、看法總結(jié)、體驗等。語文教師在實際教學(xué)中需注重加強學(xué)生意境想象與創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)，在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)時，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)意境，讓學(xué)生在語文閱讀中獨立體驗意境與感悟思想。比如，在學(xué)習(xí)人教版必修三《蜀道難》這一課時，教師需引導(dǎo)學(xué)生自行體會作者所闡述的意境，并通過描繪的方式來表達自身對文中意境的體會與感悟，如此不僅加強了學(xué)生思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自我表達能力，對高中生日后發(fā)展具有積極作用。

（四）開展對話教學(xué)

在進行高中語文閱讀教學(xué)時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，在該前提下鼓勵學(xué)生表達個人情感與體驗，通過傾聽的方式來思考文章與作者想要表達的實際情感，之后鼓勵學(xué)生表達自身情感體驗。高中語文教師需要對學(xué)生循循善誘，盡量保證支持學(xué)生觀點，如此才能促使學(xué)生充分展現(xiàn)自身情感。其次，高中教師要設(shè)計合理有效的問題，引發(fā)學(xué)生深思。比如一些具有啟發(fā)性的問題或是同實際生活相聯(lián)系的問題，當(dāng)學(xué)生表達內(nèi)心想法時，教師需要保持同其對話，引發(fā)學(xué)生思考、體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生思維層次性與邏輯性。布設(shè)問題還有一個優(yōu)勢就是吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如此學(xué)生便能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動之中，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效依據(jù)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著課程改革不斷深入，轉(zhuǎn)變高中語文閱讀教學(xué)方式勢在必行。為了提升學(xué)生語文能力與素養(yǎng)，需要有一個十分高效的學(xué)習(xí)理念，而對于高中語文閱讀教學(xué)來講合理應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)理念十分重要，它是提升高中生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是提高高中生語文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，高中語文教師需要對其高度重視，促使其存在的價值在高中語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮出來，為提高高中生語文能力與素養(yǎng)做鋪墊。

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作者簡介：肖碧蘭，女，福建泉州人，1976年1月，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：陳岑）