趙永生

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷開展，在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，運(yùn)用全新、科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。本文就小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；情境教學(xué)法；運(yùn)用探究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)體系。為適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用，有效地滿足了教學(xué)要求，提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義

所謂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，是指教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，根據(jù)課文的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、豐富的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和加深理解。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在小學(xué)階段的好奇心強(qiáng)，比較活潑好動(dòng)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)方法較為單一，使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更直觀、形象地進(jìn)行感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還降低了學(xué)習(xí)難度。

（二）加深學(xué)生的理解和掌握

處于小學(xué)階段的學(xué)生，各方面能力還都在成長中，心智還未成熟，對(duì)所學(xué)知識(shí)不容易理解和掌握。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能很好地將知識(shí)形象化、具體化，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）滿足學(xué)生個(gè)性化需求

每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，其能力水平都是不一樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難對(duì)學(xué)生做到面面俱到，使每個(gè)學(xué)生都能理解所學(xué)知識(shí)。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，能滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自由發(fā)揮自身潛能，使教學(xué)效果最大化，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

語文是與日常生活緊密相連的，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，教師可在備課時(shí)搜集本地優(yōu)美的風(fēng)景圖片和視頻制作成多媒體課件，在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。先讓學(xué)生進(jìn)行全文朗讀，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn)，再為學(xué)生播放多媒體素材，這些圖片和視頻都是學(xué)生日常中熟悉的風(fēng)景，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地理解課文知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)疑問情境

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生制造疑問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和想象。

例如在學(xué)習(xí)《爭論的故事》一課時(shí)，教師可在課文導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情境：“同學(xué)們，你們在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有與別人爭論過？是因?yàn)槭裁词虑榕c別人爭論呢？誰對(duì)誰錯(cuò)呢？講講事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓大家分析分析。”這樣就很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生都爭先恐后地進(jìn)行表述。此時(shí)，教師導(dǎo)入課文：看來大家都經(jīng)歷過與別人爭論的事，今天呢，有這么兩兄弟，也爭論了起來，我們看看他們是因?yàn)槭裁词虑檫M(jìn)行爭論的。這樣使學(xué)生的注意力全都集中了起來，積極地參與到課文的學(xué)習(xí)中。

（三）創(chuàng)設(shè)信息情境

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息情境，使學(xué)生直觀地進(jìn)行感受，加深對(duì)課文的理解和掌握。

例如在學(xué)習(xí)《趕?！芬徽n時(shí)，教師先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于大海的優(yōu)美畫面，展示大海的漲潮和退潮，展示沙灘上各種豐富的小生物，喚起學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地導(dǎo)入課文，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（四）創(chuàng)設(shè)模擬情境

教師在教學(xué)中，還可以結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生在角色扮演中增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

例如在學(xué)習(xí)《誠實(shí)與信任》一課時(shí)，教師先用一則故事吸引學(xué)生的注意力：“一個(gè)中國留學(xué)生在獲得英國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定在英國繼續(xù)發(fā)展。可是他找了很多家的公司進(jìn)行面試，結(jié)果均被謝絕了。你知道這是因?yàn)槭裁磫幔俊痹趯W(xué)生猜測后，教師給出原因：該學(xué)生逃過三次票。這位學(xué)生缺少了什么呢？我們到課文《誠實(shí)與信任》中尋找答案。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解“誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師讓學(xué)生結(jié)合課文故事進(jìn)行拓展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，如“老人跌倒”等，讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語

綜上所述，通過在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，能很好地符合新課程的要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）