彭芳

摘要：本文主要闡述了高校思政教育育人模式過程中存在的問題，筆者根據自己工作的實際情況，提出了構建及完善高校思政教育育人模式的一些有效策略。

關鍵詞：思想教育；育人；模式；策略

當前思政教育融合于學校和社會各種各樣的實踐活動中，同時，相關的社會實踐、校內實踐以及思政教育理論等，也成為更多的教育資源和教育內容，如高校的各類社團活動、校園文化節(jié)、以及環(huán)境保護等公益活動。然而，部分高校在展開教育過程中，忽視了教育資源的整合和利用，因而導致了大量資源的浪費和丟失。為了更好的彌補這一不足，構建及完善高校思政教育育人模式，高校應當加強相關教師以及高校對資源的重視程度，提高教育資源的利用率，提升教學效果。

一、當前高校思政教育育人模式過程中存在的問題

（一）高校思政教育重視理論忽略實踐的現(xiàn)象明顯

簡單的經過思政老師灌輸式、“填鴨式”方式，對于思政教育理論的講授，忽視了對于學生的實踐綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，這是大多數(shù)高校的弊端和缺陷，也是大多數(shù)高校所采取的主要措施。但是，這樣的教學方法，無法完全發(fā)揮高校學生的主觀能動性，也無法激發(fā)學生正常的學習樂趣，嚴重打擊了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，反而被動的接收知識，嚴重影響了我國思政教育的教學成果。盡管在這一過程中，仍然會有部分學生理解掌握了一定的理論知識，但是由于缺乏相關的社會實踐，學生無法在理論與實踐中找到聯(lián)系，在解決相關實際問題的過程當中依然無法全面的應用思政教育知識，由此也大大降低了高校思政教育有效性對構建高校思政教育育人模式造成了不利影響。

（二）學生自身發(fā)展的要求無法與思政教育有機結合

當代大學生看重自己未來的職業(yè)規(guī)劃，大多數(shù)高校也會為學生開設相關的職業(yè)規(guī)劃的課程，以供學生參考。學生也會結合自身的實際情況，根據學校的課程，進行職業(yè)規(guī)劃。但是，部分高校的思政教育課程與學生自身發(fā)展相脫節(jié)，高校思政教育課程忽視了學生的自我發(fā)展，同時對學生的學習興趣、積極性、主動性造成了一定的影響，在一定程度使得學生產生了輕微的抵觸情緒，無法吸收和理解相關的理論知識和實際技能，就算吸收和理解了，也只是為了應付考試而已，完全沒有發(fā)揮思政教育該有的教育功能，嚴重阻礙了學生綜合素質的發(fā)展與提高，同時對于高校思政教育育人模式也是無益的。

（三）教育理念沒有重視學生的主體地位

黨和政府的路線以及方針是我國大多數(shù)高校思政教育教學的主要內容，過于強調國家和社會的整體利益。但是，從個人以及社會發(fā)展的長遠和具體的實際情況來看，培育學生自身的綜合能力和學生在完成知識學習，走上社會之后的發(fā)展才是我國高校思政教育教學應該真正予以重視的部分。過于管制和約束學生，反而不利于學生的發(fā)展，而且這種思想嚴重違背了我國的教育理念和全面發(fā)展的要求，并且在很大程度上遏制了高校的進一步發(fā)展，增加了構建和完善高校思政教育育人模式的阻礙。

二、構建及完善高校思政教育育人模式的有效策略

（一）持續(xù)改進高校目前的思政教育方法

學生的學習興趣是學生主動學習的重要動機，學生只有主動地、創(chuàng)造的去接納知識，我國的教育才會發(fā)揮應有的功能，思政教育同樣也不能例外。然而，忽視實踐、重視理論的教育模式對于學生的興趣和積極性都是一個極大的打擊與損害，嚴重挫傷了學生的主觀能動性。因此，想要建構和完善一個科學的思政教育育人模式，首先要做的就是創(chuàng)新當前的教育模式，改革原有模式中不適合現(xiàn)代社會的部分，大力引進先進、科學的教育方法和教育內容，全面提升思政教育的教學效果。因此，在思政教育模式中，老師可以多增加一些體驗式的社會實踐活動，提升學生在課堂的參與度和積極性，讓學生更能融入到課堂和書本，讓學生在活動中進一步領會理論知識，從而鞏固知識更能熟練運用這些實際技能，提升教育的教學效果，充分發(fā)揮教育教學的功能。在這樣的社會活動中，學生能夠積極參與，用活動為自己的大學生活增加色彩，同時也能懂得團結互助、集體協(xié)作的重要性，培養(yǎng)他們的社交技能，這樣在走出大學校門的同時也不至于茫然失措，無從著手。

（二）對學生自身發(fā)展的要求進行重視，以學生為本

尊重學生的主體地位以及堅持以生為本的先進的、人性化的教育理念是構建及完善高校思政教育模式的重要一步，只有這樣，才能更好的促進學生的全面發(fā)展。促進學生主體地位與育人模式的辯證結合，有利于進一步完善育人模式，推進模式改革進程，對于高校切實實施思政教育有著積極的促進作用。因此，我們必須重視學生的主體性，關注學生的需求以及學生的精神、情感需求等，在學生學習和生活方面都給予學生應有的幫助和支持，重視學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和樹立，滿足學生的自我價值需求，不斷建立和完善具有高度科學性和高度人性化的育人模式。

（三）進一步明確高校思政教育的教育內容

思政教育體系內容的缺乏是完善思政教育育人模式的中的重要一步，明確高校思政教育的教育內容，在學生樹立正確科學的世界觀、人生觀、價值觀時給予支持和幫助，在適當?shù)臅r候幫助學生，使得學生能夠根據實際情況做出正確的判斷，從而對自己的人生有一個正確的規(guī)劃。這些都是非常重要的。除此之外，還需要幫助學生在精神情感方面培養(yǎng)出積極樂觀的生活品質，擁有健全的人格特征，促進學生的綜合素質發(fā)展，推進構建和完善高校思政教育模式的進程。

結合以上觀點，豐富高校思政教育內容，整合高校思政教育資源是思政教育的重要策略，同時還要溝通好理論與實踐的橋梁，重理論的同時也重實踐，做到理論與實踐并行，共同促進學生以及高校的發(fā)展。改進當前的思政教育方法，創(chuàng)新教育模式，尊重信任與嚴格要求學生，重視學生的主體性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，做到以學生為本，從而促進社會的不斷的進步。

（作者單位：湖南涉外經濟學院）

參考文獻

[1]盧范一妮.大思政視角下的高校思想教育育人模式研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2017.

[2]田傳信.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[J].浙江樹人大學學報，2017