黃華文

【摘要】智慧教育課堂的打造，將平板電腦引入了課堂，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂和在線課堂等全新的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，對教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和課堂行為提出了巨大的挑戰(zhàn)，也為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了一種創(chuàng)新變革的新思路。筆者通過分析微課的概念和特點(diǎn)，以小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為例，淺析微課的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】智慧教育；課堂微課

“智慧課堂”的構(gòu)建離不開現(xiàn)代化的互動教學(xué)環(huán)境，教育信息化支撐著傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，如何構(gòu)建教學(xué)平臺、有效整合優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新教學(xué)新模式等，都對我們提出了更高的要求，微課是整個(gè)教育互聯(lián)網(wǎng)+體系中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，一個(gè)好微課成為教師教學(xué)的好工具，一個(gè)好微課可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)，也為智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了必要的保障。筆者在這里就以信息技術(shù)學(xué)科為例對微課設(shè)計(jì)的策略應(yīng)用做初步的探索。

一、微課的定義

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課給人們最初的印象莫過于可汗學(xué)院的一系列教學(xué)視頻，而在國內(nèi)對微課程的研究和實(shí)踐最為系統(tǒng)的當(dāng)屬于廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師，他認(rèn)為微課程以微型教學(xué)視頻為核心，包含配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評等支持性和擴(kuò)展性資源，形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。“微課”的高級階段或發(fā)展趨勢就是“微課”。

二、微課的設(shè)計(jì)策略

微課在教學(xué)中深受師生歡迎，其最為顯著的特點(diǎn)就是直觀形象和富有感染力，對學(xué)生能夠起到較為明顯的啟發(fā)促進(jìn)作用，對教材形成了較好的補(bǔ)充，有力地促進(jìn)了教學(xué)工作的深入開展。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)思想是：先學(xué)后教，以學(xué)定教。也就是說要實(shí)現(xiàn)“課前先學(xué)、課中研討、課后鞏固”的目標(biāo)。微課在這個(gè)背景下煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力，是課前環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求最大程序的提高學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、專研能力。

（一）微課的選題設(shè)計(jì)

微課的選題是一節(jié)微課的靈魂，如何選題是衡量一節(jié)微課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。也就是說我們?yōu)槭裁匆谱鬟@個(gè)微課，微課的目的是什么？一般微課的選題主要集中在選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)等多個(gè)方面，微課的選題必須是從培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科思維能力出發(fā)，而不僅僅是講解知識或者技能、方法等，應(yīng)真正找到學(xué)生關(guān)心的并且自習(xí)感覺困難的知識點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而有效的突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，這個(gè)視頻是一個(gè)綜合的有機(jī)體，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體素材、教學(xué)案、課件等資源，重點(diǎn)就是我們制作的微課要解決什么問題。所以，微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)取決于微課所面對的受眾群體，他們有什么特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這個(gè)課程前應(yīng)該掌握些什么知識等。如果你所面對的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，那么微課的重點(diǎn)就應(yīng)該放在知識的推導(dǎo)過程和延伸，如果你所面對的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱一些，那么微課的重點(diǎn)就應(yīng)該放在知識的推導(dǎo)過程和運(yùn)用練習(xí)上。

（三）微課的形式設(shè)計(jì)

微課不是一般的課堂教學(xué)錄像，只留下經(jīng)過微型化、情境化后和可視化處理過的精華內(nèi)容；微課受眾對象不是面對面的學(xué)生，而是可能在任何地方、任何時(shí)刻需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，因此要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在微課中用引人入勝的文句、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、精彩紛呈的視頻效果等多媒體的有效結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地傳遞出精華內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)者的深度思考。

（四）微課的有效性設(shè)計(jì)

微課的最大優(yōu)勢在于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂背景下的微課需要學(xué)生有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)時(shí)，往往容易死記硬背，忽略了思考，而思考是掌握知識的重要環(huán)節(jié)，而有的老師在錄制微課的時(shí)候，又生怕學(xué)生不能掌握，往往講的過多過細(xì)，結(jié)果導(dǎo)致微課的輔助教學(xué)效果差，于是在課堂上又采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)救，所以微課的設(shè)計(jì)要確實(shí)能解決學(xué)生某一方面的困惑，要盡可能的生動、有趣，還要做到淺顯易懂，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中也能輕松掌握。

（五）微課的完整性設(shè)計(jì)

微課程是一套完整的體系，擁有較為完整的課程結(jié)構(gòu)，包括開始、結(jié)束、授課、互動等，并不是從完整的一堂視頻課中截取一段。除了微視頻之外，還應(yīng)當(dāng)包括微學(xué)案、微練習(xí)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動提供全套支持，微課件、微教案、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評等為教師教學(xué)工作的開展提供幫助。所以教師在制作微課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的計(jì)劃，將各個(gè)環(huán)節(jié)考慮周全、設(shè)計(jì)齊備，全方位為師生的教與學(xué)活動提供幫助，使其更好地發(fā)揮作用。

（六）微課的制作精良性設(shè)計(jì)

微課需要有質(zhì)量，才能吸引學(xué)生，引人入勝，在制作上要運(yùn)用能在網(wǎng)上展示的技術(shù)手段，做到直觀、簡潔、高效，充分利用多媒體技術(shù)（包括文本、圖像、動畫、聲音和視頻）等視聽信息展示課程內(nèi)容，構(gòu)建一節(jié)高效的片段教學(xué)課例。例如可以增加精美的片頭、片尾，全程視頻添加字幕，重難點(diǎn)可以引入動畫效果，適時(shí)的出現(xiàn)畫中畫功能等技術(shù)手段為微課保駕護(hù)航。

（七）微課的細(xì)微性設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“大局著眼”和“小處著手”這樣的特點(diǎn)，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。所以微課在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)細(xì)微性。時(shí)間一般控制在3-8分鐘，大小以在50M內(nèi)為宜。教師在制作微課程的時(shí)候，首先要對教材中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行初步篩選，將分布在教學(xué)不同流程與環(huán)節(jié)的難點(diǎn)凸現(xiàn)出來，借助于微課程進(jìn)行輔助，實(shí)現(xiàn)加深理解和形象感知等方面的成效。無論是針對信息技術(shù)教學(xué)中的感知難點(diǎn)還是理解難點(diǎn)，微課程的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)緊扣這些方面，從小的角度入手，設(shè)計(jì)制作出形象的視頻演示幫助學(xué)生來提高知識點(diǎn)掌握的成效，以及加深理解的效果等等。其次，教師要在微課設(shè)計(jì)中巧妙地抓住“小”體現(xiàn)“巧”，從小處著手并不等于解決小的問題，以細(xì)微之處為切入點(diǎn)同樣可以抓住重點(diǎn)解決大問題。

微課的應(yīng)用核心是解決學(xué)生課前自學(xué)（先學(xué)）過程中的問題，提高課程質(zhì)量，為智慧課堂模式的具體實(shí)施提供有效保障。微課有針對性地解決學(xué)生課程學(xué)習(xí)，滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，微課資源是一種手段，不是教學(xué)的全部，微課不是要替代傳統(tǒng)教學(xué)，它只是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，而學(xué)生是否喜歡或需要微課這樣的學(xué)習(xí)方式，還要看微課能否打動學(xué)生！相信在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，有了信息技術(shù)與教學(xué)完美融合，我們的“智慧課堂”必將大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅峰.運(yùn)用微課進(jìn)行中學(xué)影視制作教學(xué)初探[J].生活教育，2015（12）

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）