李興民

摘 要：初中思想品德課程是思想教育的基礎，很多知識都與學生的生活實際密切聯(lián)系，因此加強初中思想品德課程中的生活化教學顯得尤為重要。文章對初中思想品德課程中生活化教學的應用進行了分析和探究，旨在提高教學質量和教學效率。

關鍵詞：思想品德課程；生活化教學；教學應用

初中教育中的許多課程都與生活實際密切相關，尤其是思想品德課程，對學生道德素養(yǎng)與社會責任感的提高都有重要意義。但是受到應試教育的影響，學生多是為了成績而學習，死記硬背所學知識內容，這完全與思想品德教育原則相背離，以至于教學效果不佳。因此，在實際教學活動中，教師需要從學生的生活出發(fā)，將日常生活實際與思想品德教育相結合，通過課堂學習交流的方式實現(xiàn)生活化教學，以收到預期的教學效果。

一、生活化教學的應用原則

1. 生活性原則

在初中思想品德課程教學中，教師應該遵循生活性原則，以學生生活實際為依據(jù)，結合學生的生活開展合理教學，并且所選內容要與學生生活相貼近，善于捕捉生活中的知識，提升學生解決實際問題的能力。

2. 主體性原則

課堂教學活動不僅是個體認知性的知識學習過程，也是個體發(fā)生的真實經歷。因此，教師應該注重主體性原則，強化學生在課堂上的關注度和參與度，使其聯(lián)系生活的真實感受與體驗，通過思考表達自身的看法。當然，教師也要以學生的差異性為依據(jù)，有針對性地進行教學，提升學生的自主學習能力。

3. 科學性原則

教師在開展初中思想品德課程教學活動時，應該嚴格按照科學發(fā)展觀的目標進行教學，對思想品德觀點的真理性加以重視，積極引入先進、科學的教學內容，從而使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效滿足實際的學習需求，促進學生道德品質與綜合能力的提升。

二、生活化教學的應用措施

1. 激發(fā)學生的學習興趣

在初中思想品德課程教學活動中，學生往往缺乏學習興趣，教師需要回歸學生的生活實際，利用精巧的教學設計激發(fā)學生的學習興趣，留給學生足夠的學習空間。只有注重學生的主體地位，突出教學的生活化色彩，才能調動學生參與的主動性與積極性。例如，在教學“責任”的相關知識時，教師先巧妙設置問題：一場運動會結束后，場地上留下了各種各樣的食品袋、廢紙、飲料瓶。然后，教師鼓勵學生針對“這些廢棄物不是我丟的，該不該撿”的問題展開討論，進而將社會生活與責任相聯(lián)系，引導學生主動承擔責任，做到自省自律。通過設置生活化的問題，使提問的方式更加多樣化，討論也更加深入，讓學生充分意識到責任的內涵，對所學知識產生濃厚的學習興趣。

2. 創(chuàng)設生活化的教學情境

將生活化教學應用于初中思想品德課程教學中，教師必須要恰當創(chuàng)設教學情境，使學生獲得相對真實的情感體驗；或者是根據(jù)學生的實際情況，加強與社會實踐的聯(lián)系，引導學生關注社會生活。例如，在教學“自我保護”的相關內容時，教師可以讓學生制定青少年自護卡，并在卡片上寫下日常生活中各種常用的急救電話或相關救助方式。通過對各種生活化的場景進行模擬，使教學內容更加貼近生活實際，提高教學內容的感染力與真實性，并且學生也能在情境教學中深刻感悟與體驗，明辨是非，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

3. 課程與生活相結合

傳統(tǒng)的思想品德課程教學，教師基本是采用灌輸式或填鴨式的教學方式，教學內容和教學形式也只局限于教材，無法貼近學生的生活實際。為了改變此種狀況，教師應該用生活化的教學模式，準確抓住時代的發(fā)展脈搏，關注現(xiàn)實生活，積極融入課程，實現(xiàn)知識活化的教學目標。例如，在教學“世界因生命而精彩”時，教師可以組織學生開展“編織生命之網(wǎng)”的游戲，即讓學生選擇自己喜愛的動、植物進行角色扮演，在紙上畫好自己所喜愛的動、植物，并將其貼在身上，然后以教師為中心，將紅線球投擲給某名學生，再讓學生隨意投給其他學生，使紅線球在每名學生手中傳來傳去，在此基礎上講述生活的世界如同編織的這張“網(wǎng)”，生命息息相關、環(huán)環(huán)相扣。針對本學科的德育性與綜合性，以教學需要為依據(jù)，適當選取或拓展教學內容，使其貼近生活、貼近時代、貼近學生，從而縮減教學課堂和學生生活的距離。

4. 聯(lián)系實際，升華情感

對于初中思想品德課程而言，其教學目標主要是培養(yǎng)學生的道德意志、道德行為、道德情感、道德認識。然而，傳統(tǒng)的課程教學與學生生活實際相去甚遠，一味服務于未來生活，不僅脫離學生的生活與發(fā)展，還難以達到預期的教學要求。在具體授課時，教師應該適當引入與學生生活密切相關的問題，充分調動學生的學習興趣，以便更好地實現(xiàn)教學目標。另外，思想品德課程中生活化教學強調人與事物之間的聯(lián)系，教師不能只進行空洞的說教，要使學生主動討論生活中的真實行為，以免學生無法掌握所學知識，缺乏生活真實感。例如，在教學當前人們消費觀念淡薄、愛攀比的內容時，教師要讓學生主動說出自己在生活中的消費觀念，明白應該如何進行合理消費，通過激烈的討論引導學生形成科學的消費觀，做到不從眾、不攀比、不浪費，學會節(jié)約。

在素質教育全面推行的背景下，思想品德教育的作用愈加凸顯，而生活作為思想品德教學的出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)教學生活化、生活教育化的目標至關重要。在初中思想品德課程教學活動中，教師必須要立足實際，恰當應用生活化教學模式，遵循生活性、主體性、科學性原則，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生活化的教學情境，加強課程與生活的結合，這樣才能使學生知行合一，形成良好的道德品質和正確的思想觀念，實現(xiàn)思想品德課程生活化的教學目標。

參考文獻：

[1]楊立平. 初中思想品德課程教學中生活化教學模式的應用[J]. 中國校外教育，2015（8）.