諸葛斌

摘 要：隨著基礎(chǔ)課程教育改革的深入推進，對學(xué)生的教育教學(xué)提出了更高的要求，重點強調(diào)了提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要性。實踐調(diào)查顯示，小學(xué)低年級是提高學(xué)生口語交際訓(xùn)練的最好時期，不僅可以通過訓(xùn)練提升學(xué)生的語言表達能力，還能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：低年級；口語交際；能力訓(xùn)練

隨著教育事業(yè)的改革與完善，學(xué)生的素質(zhì)教育也在不斷推進與發(fā)展，具備良好的口語交際能力是加強學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)能力?？谡Z交際具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間說與聽的實際交往能力。雖然聽、說是提升學(xué)生口語交際能力的重要因素，但是口語交際能力也是學(xué)生基本素養(yǎng)與學(xué)習(xí)才華的體現(xiàn)。因此，教師要從多角度入手，深化對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。

一、小學(xué)低年級口語交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀

口語交際能力是有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)能力，日常教育中的很多教學(xué)科目都明確提出了深化學(xué)生口語能力訓(xùn)練的基本要求。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都要具備良好的口語交際能力，并養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，具備清晰表達自身觀點的語言能力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在實際教學(xué)過程中，教師很少主動開展對學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。一些教師過于重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。因此，為有效加強對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，開展多元化的教學(xué)方式，通過教學(xué)情境豐富學(xué)生的語言積累，深化對學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練。

二、小學(xué)低年級口語交際能力的訓(xùn)練策略

1. 把握教材，圖文結(jié)合

教師要將對學(xué)生口語訓(xùn)練能力滲透到日常課程教育教學(xué)中來，結(jié)合教材對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練。教師可以拓展教材中的故事題材，采用引導(dǎo)與啟發(fā)的方式，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的學(xué)習(xí)想法。由于學(xué)生處于活潑好動的年齡階段，教師要結(jié)合學(xué)生的個性特征，為學(xué)生創(chuàng)建良好的交流環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中積極交流發(fā)言，加強學(xué)生在課堂交流的參與性。朗讀是豐富學(xué)生語言積累的重要學(xué)習(xí)方式之一，教師可以組織學(xué)生在課堂中開展朗讀小競賽，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的語言表達欲望。教師在開展教學(xué)時，還要加強對圖片、圖像的應(yīng)用，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供生動、形象的圖畫，通過圖畫鍛煉學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)新能力。另外，小學(xué)低年級教材中很多知識內(nèi)容都配有豐富的插圖，教師也可以根據(jù)圖片中的情境深化口語訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生展開探討交流。

2. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師要有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生聯(lián)想知識，在課堂中導(dǎo)入生活場景，以加強對口語交際能力的鍛煉。由于小學(xué)低年級學(xué)生的精力難以集中，因此教師要將口語交際訓(xùn)練滲透到課堂活動中去，通過趣味性的課堂教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，這樣才會讓活動更加具有感染力，促使學(xué)生在情境中積極進行語言表達與交流。

3. 鼓勵聯(lián)想，增強互動

學(xué)生的好奇心很強，教師要準確把握住學(xué)生的興趣點，通過在教學(xué)中的有效融合，引發(fā)學(xué)生對知識的想象力，并清晰地用語言表達出來，這樣不僅有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還活躍了課堂教學(xué)氛圍。另外，教師要重視學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)建有利的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以先拋出一個討論性較強的話題，將話題重要的細節(jié)、關(guān)聯(lián)詞語寫在黑板上，讓學(xué)生獨立用語言進行表達，然后組織學(xué)生針對課題進行對話交流，使學(xué)生在互動實踐中相互交流，共同提升口語表達能力。

4. 內(nèi)外結(jié)合，延伸拓展

在低年級的班級中，由于學(xué)生的年齡明顯偏小，因此教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在戶外活動中感受到豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。同時，教師要讓學(xué)生親近自然，鼓勵學(xué)生嘗試將自己所觀察到的景觀和現(xiàn)象在課堂上表達出來，并且與其他同學(xué)進行交流，為低年級學(xué)生提供更多的口語鍛煉機會。學(xué)生的口語交際能力需要長時間的培養(yǎng)，不能局限于教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)延伸，幫助學(xué)生尋找一些課外閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的口語交際空間，擺脫教材的束縛，逐漸鍛煉學(xué)生的獨立思考與表達能力。面對低年級學(xué)生，教師可以選擇相對容易理解的課外閱讀材料，讓學(xué)生通過不斷的朗讀與討論，創(chuàng)造一個自由的表達空間。通過課外知識的延伸，不僅學(xué)生的口語表達能力得到了鍛煉，而且還提升了學(xué)生的語言能力。

5. 有效評價，提升能力

對小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅采用了多種教學(xué)手段，而且還運用了多種教學(xué)方式，一切以提升學(xué)生的口語交際能力為主要目標。要想真正提升低年級學(xué)生的口語交際能力，需要建立一個有效的評價機制，通過教師對學(xué)生的鼓勵和表揚，提高學(xué)生對交流的自信心，讓學(xué)生更加有勇氣去交流。面對交際能力有待提升的學(xué)生，教師要不斷鼓勵，讓學(xué)生融入到口語交際環(huán)境中。教師還可以舉辦小規(guī)模的演講比賽，選擇一個學(xué)生比較感興趣的話題，組織學(xué)生上臺演講，無論學(xué)生的演講結(jié)果如何，教師都要表揚學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心。建立積極的評價機制，讓不同水平學(xué)生的口語交際能力得到鼓勵，這對口語教學(xué)有十分重要的作用和意義。

綜上所述，對低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)能力。在教學(xué)過程中，教師要通過多種形式，結(jié)合教材，采取內(nèi)、外結(jié)合的教學(xué)方式，深化對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉旭. 談低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊，2009（18）.