【摘要】英語聽力是想要掌握英語的一個很關(guān)鍵的途徑，可以提高一個人的語言感受，語音信息處理能力也有很強(qiáng)的增強(qiáng)，一個人的聽力能力對于學(xué)生英語能力有一個很強(qiáng)的提升作用，也是任何一個教師需要關(guān)注的重心，對于英語的教學(xué)也是一個重點。不管是哪個年齡段的考試，聽力所占據(jù)的分值都是很高的，還是想要學(xué)好英語，甚至運(yùn)用英語，將英語做為一個工具去運(yùn)用，聽力的地位都是極為重要的。鑒于這種情況，英語的聽力教學(xué)也是極為重要的，英語教師必須對聽力拿出足夠的重視，只有在思想上重視，才能在行動上重視，才能真正的提高學(xué)生的英語聽力能力。

【關(guān)鍵詞】提高；英語；聽力能力；策略；技巧

【作者簡介】吳海燕，西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校。

如果想要學(xué)好英語，那么掌握聽力是必不可少的環(huán)節(jié)。教育部也對英語有一個明確的要求，聽力所占的比例也越來越高，聽力也是一個學(xué)生的綜合英語實力的反映，對于一個學(xué)英語的人來說，是一個很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有一個良好的英語聽力能力，也是一個學(xué)生的語言感覺特別強(qiáng)，對于一個學(xué)生的英語能力是一個極大的提高，可以讓學(xué)生對于英語更加敏感，對于英語的學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)英語的興趣提高。

一、英語聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

教英語的教師對于聽力教學(xué)不上心。很多教師在教授英語的過程中，對于英語聽力只是一個很膚淺和簡單的要求，主要也是為了應(yīng)試教育，往往讓學(xué)生會做題就行了，況且其相關(guān)教材對于聽力的教學(xué)設(shè)計也是極為不合理的，教育計劃這一環(huán)節(jié)，也是安排的極為不合理的，這就導(dǎo)致教師在教授英語聽力的時候，方法不夠科學(xué)，教授模式也不夠系統(tǒng)，教育的結(jié)果也就不會理想了。

教師在教學(xué)的過程中，只是為了完成任務(wù)，填鴨式的教學(xué)方式，使得學(xué)生沒有興趣，學(xué)生剛剛接觸聽力的時候，感覺乏味枯燥，很難堅持聽下去，沒有興趣，學(xué)生就會對這個產(chǎn)生了厭煩感，就會導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果比較差。

沒有正確的對待聽力薄弱的學(xué)生。有些學(xué)生的英語相對來說不是很好，聽起英語來非常的吃力，一旦聽不懂，受到了打擊，可能就對英語產(chǎn)生了抵觸情緒，非常的害怕學(xué)習(xí)英語，對于英語聽力沒有一定自信心，也有極強(qiáng)的焦慮心。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的方案

1.從心理上撫慰學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，心理是及其不情愿的。很多學(xué)生都會高喊“我又不出國，學(xué)什么英語的”言論，“我大學(xué)不選英語專業(yè)的”言論，這些言論可以說明了很多學(xué)生對于英語是不重視的，對于英語的學(xué)習(xí)都是敷衍和應(yīng)付，這就說明這些學(xué)生的興趣、注意力、態(tài)度都不積極，這些因素都會使得英語學(xué)習(xí)變得非常的困難，對于教師來說，教授英語也有很大的阻力。假設(shè)兩位同學(xué)的聽力實力差不多，心理狀態(tài)有所差異，考試的結(jié)果也是千差萬別的。這樣也就說明了，教師如果能從心理上安慰學(xué)生，對學(xué)生的心理進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，對于情緒進(jìn)行妥善的撫慰，那么其結(jié)果也一定是突出的，這樣也會提高其英語聽力水平。

教師平常在教英語時，主要是要對學(xué)生的英語聽力的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，及時的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們想要學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生的害怕情緒和焦慮情緒通通都煙消云散，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視程度有很大的提高。這就要求教師可以考慮經(jīng)常播放一些優(yōu)秀的英文演講視頻，播放優(yōu)秀的英語影視資料，在這種情況下，讓學(xué)生參與進(jìn)來，舉辦一些非常有意義的活動，比如在班級舉辦英語演講比賽，英文歌曲比賽，英文小組辯論賽等，主要也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程變得有趣，這樣也是能構(gòu)建一個非常好的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境對于英語的終身學(xué)習(xí)都是有益處的。

2.讓學(xué)生能夠有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)單詞的方法。很多學(xué)生在背單詞的時候，往往只是拼讀，不去讀，這樣對于單詞的形象記憶是不深刻的，在聽到這個單詞的時候，是不能夠想到這個單詞，腦海中對于這個單詞沒有什么印象，這樣是非常不利于學(xué)好英語的。非常清楚的是，增加詞匯量是沒錯的，但是，在掌握詞匯的時候，首先應(yīng)該學(xué)會正確的讀，當(dāng)然讀的前提是大量的聽，接著，在去記憶單詞。詞匯進(jìn)入大腦之后，要進(jìn)行詞匯的內(nèi)化，將所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，能夠靈活的使用這些單詞。

3.英語聽力教學(xué)課堂的專業(yè)化。教師在對學(xué)生進(jìn)行授課之前，要好好備課，對于課本一定要理解透徹，學(xué)會妥善利用教材，讓學(xué)生也能充分掌握課本。在開展英語聽力教學(xué)的時候，教師要對這些知識的背景做一個簡單介紹，讓學(xué)生更能了解外國文化，這樣也能更好的學(xué)好英語，也可以在教學(xué)的過程中滲透一些歐美國家的情況，比如教育、醫(yī)療等情況。在聽力的練習(xí)中，教師應(yīng)該提出一些問題，讓學(xué)生的思維有所拓展，在聽力之前就有一些疑問，帶著這些問題去聽，這樣的效果事半功倍，這就會對教師的英語聽力能力有一個很大的提高了。

4.考試技巧的培養(yǎng)。任何一科考試，都是有技巧的，英語聽力也不例外。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，之后針對學(xué)生在聽力訓(xùn)練之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指出，然后讓學(xué)生更清楚自己的問題出現(xiàn)在哪里。之后，在提出一個比較好的聽力考試方法讓學(xué)生參考。告訴學(xué)生在聽力放之前，聽力中，聽力之后應(yīng)該做哪些事，應(yīng)該用什么策略來應(yīng)對。針對每個英語聽力的題型，提出不同的聽力應(yīng)對方式。

三、結(jié)語

總的來說，英語聽力的學(xué)習(xí)也是一個厚積薄發(fā)，循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，需要投入大量的時間。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方法，教學(xué)方案都要不斷的修正，針對不同的學(xué)生，提出不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個很大的提高，對學(xué)生有很強(qiáng)的積極性學(xué)習(xí)英語聽力，只有這樣，才能有一個很好的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵麗.提高初中生英語聽力能力的策略[J].校園英語，2018（07）：159.