周智，林曉玥

摘 要：文章從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀入手，建構(gòu)了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，并對(duì)具體的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；整理復(fù)習(xí)；模式探究

小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。一方面，是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定的，需要一個(gè)理解、內(nèi)化的過程，經(jīng)過一定的鞏固練習(xí)與時(shí)間沉淀，對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越明晰；另一方面，是由現(xiàn)行教材的編排體系決定的，教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是依據(jù)螺旋上升的原則編排的，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，同時(shí)兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力。只有通過整理復(fù)習(xí)課，才能使分散的知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，最終納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系中去。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀調(diào)查

筆者針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要包括興趣及動(dòng)機(jī)、自學(xué)與互學(xué)、習(xí)慣與能力、反思與提升等綜合素養(yǎng)，共八項(xiàng)問題，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度的提高，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生逐漸減少，喜歡整理復(fù)習(xí)課的學(xué)生更少。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的自學(xué)能力、合作意識(shí)、梳理能力、自主探究意識(shí)、反思意識(shí)都嚴(yán)重缺失，這樣的整理復(fù)習(xí)課課堂讓我們堪憂。

二、建構(gòu)科學(xué)的整理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式

基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，以及《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，針對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特點(diǎn)，筆者提出了以“知識(shí)再現(xiàn)、系統(tǒng)梳理、深化提升、總結(jié)反思”四個(gè)環(huán)節(jié)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)整理復(fù)習(xí)課主流教學(xué)模式。

三、數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課的實(shí)施要點(diǎn)說明

1. 知識(shí)再現(xiàn)

此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提前布置學(xué)生要整理、復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在課下完成知識(shí)的再現(xiàn)，并根據(jù)自己對(duì)的知識(shí)的理解形成初步的知識(shí)梳理。因?yàn)檎韽?fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)過知識(shí)的梳理，如果只讓學(xué)生在課堂上逐一回憶所學(xué)內(nèi)容，不但課堂時(shí)間不夠用，而且又把復(fù)習(xí)課上成了新授課。因此，根據(jù)整理復(fù)習(xí)課內(nèi)容的特殊性，讓學(xué)生在課前有一個(gè)初步整理的過程，帶著初步的整理內(nèi)容走入課堂，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有效提高了課堂的整理效率。

（1）提前布置復(fù)習(xí)作業(yè)。

提前一至二天告訴學(xué)生整理復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課下整理、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，通過記憶提煉、思維再現(xiàn)，喚醒學(xué)生的記憶表象，這是知識(shí)整理的重要基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)無疑使復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)間巧妙地向課前進(jìn)行了延伸。

（2）講授正確的整理方法。

為使多數(shù)學(xué)生的自主整理初具成效，教師要注意平時(shí)教學(xué)中整理方法的講授，如表格法、大括號(hào)法、網(wǎng)絡(luò)圖法等。

2. 系統(tǒng)梳理

系統(tǒng)梳理是此模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在學(xué)生充分喚醒復(fù)習(xí)內(nèi)容，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間知識(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行不同層次的交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師不但可以了解學(xué)生自己的初步整理能力，還可以了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)于整理有爭(zhēng)議的地方，有的放矢地指導(dǎo)梳理，幫助學(xué)生建立正確、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（1）組內(nèi)交流。

小組成員在組長(zhǎng)的組織下，依次展示自己的整理作品，組員之間可以相互彌補(bǔ)缺漏，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（2）班內(nèi)交流。

班內(nèi)交流就是組與組之間的交流，各小組組內(nèi)統(tǒng)一整理結(jié)果后，派代表在全班展示、說明，目的之一是歸納知識(shí)要點(diǎn)；目的之二是小組之間的質(zhì)疑解惑。因?yàn)楦餍〗M的整理內(nèi)容和整理方法是有差異的，甚至是不完整的，大家通過質(zhì)疑、討論、補(bǔ)充，不但可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠使知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)越來越清晰、準(zhǔn)確，便于記憶。

（3）教師總結(jié)。

在匯報(bào)交流的過程中，圍繞學(xué)生有爭(zhēng)議的問題，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)異中求同、同中求異，總結(jié)、提煉出知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，升華認(rèn)識(shí)。

3. 深化提升

（1）針對(duì)性練習(xí)。

針對(duì)學(xué)生平時(shí)練習(xí)集中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)的練習(xí)題，直擊要點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)。

（2）綜合性練習(xí)。

整理復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容往往是一類知識(shí)，包含的知識(shí)點(diǎn)較多，針對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)題是必不可少的。此類練習(xí)題的解答，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題的能力。

（3）拓展性練習(xí)。

拓展性練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，練習(xí)題的呈現(xiàn)方式比較多，如習(xí)題的已知條件有多余或缺少、練習(xí)題的答案不唯一、解決問題有多種方法，等等。拓展性練習(xí)題對(duì)不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境，合理解決問題的能力和意識(shí)。

4. 總結(jié)反思

整理復(fù)習(xí)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)固然重要，但是適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法也很重要。教師可以采用輕松的語言加以引導(dǎo)，形式上可以由教師總結(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)。

運(yùn)用新的課堂模式發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)整理復(fù)習(xí)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了一定的自我梳理能力，學(xué)生自學(xué)、梳理、探究、反思的能力得到了增強(qiáng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到了有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇. 談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（18）.