【摘要】在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都在舉著高效率高質(zhì)量的旗號(hào)，初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被摒棄，只有創(chuàng)新才不會(huì)被時(shí)代淘汰。多樣化教學(xué)策略就是創(chuàng)新的產(chǎn)物。它將學(xué)生從單一枯燥的教學(xué)方式中解救出來，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使初中課堂教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】多樣化教學(xué)；英語(yǔ)；初中

【作者簡(jiǎn)介】方玲，湖北省團(tuán)風(fēng)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

初中是承接小學(xué)和高中的過渡階段，它既是對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固，又是高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師主講，學(xué)生主聽。單一且乏味的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，再加上初中英語(yǔ)的難度加大，學(xué)生甚至?xí)?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抗拒感。這些都使英語(yǔ)教師的教學(xué)工作難以順利開展。多樣化教學(xué)策略的出現(xiàn)則有效緩解了這一現(xiàn)象。接下來筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中英語(yǔ)教學(xué)中多樣化教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述。

一、利用多媒體輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師的課堂形式過于單一，僅僅只是課本的講解，還是借助于黑板。學(xué)生只能從教師在黑板上的板書上來獲得知識(shí)，然而缺乏一定的直觀性讓他們并不能很好地吸收知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了課堂并被廣泛應(yīng)用，所以教師可以將一些課程相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)用圖像、視頻或者音頻的方式通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生從多媒體的直觀觀看中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

例如：筆者在進(jìn)行《Where did you go on vacation》這一章節(jié)的教學(xué)中，首先利用多媒體播放了一些關(guān)于各個(gè)旅游景點(diǎn)的視頻，比如中國(guó)杭州的西湖，青島的海邊，西安的兵馬俑，還有泰國(guó)，日本，韓國(guó)等國(guó)家的風(fēng)景名勝區(qū)。讓學(xué)生在觀看中回憶起自己曾經(jīng)旅游過的地方，激發(fā)他們說出來的欲望。播放完視頻之后，筆者就問他們這里面有他們?cè)?jīng)去過的地方嗎？如果沒有，他們?cè)?jīng)去了哪里？由此引出本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境幫助教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式是“以教師為主，以知識(shí)為核心”，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。這樣一來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)同感。這時(shí)，教師需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或引入一些生動(dòng)具體的情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生更好地感知英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如：筆者在進(jìn)行《What’s the matter？》這一章節(jié)的教學(xué)中，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)看病的情境，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人的角色，進(jìn)行如下對(duì)話：“What’s the matter？”“I have a cold”等。通過這種方式，既能讓他們投入到課堂中，自己做學(xué)習(xí)的主人，又能讓他們體會(huì)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，明白英語(yǔ)的重要性。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，對(duì)提高課堂效率很有幫助。

三、游戲活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)

進(jìn)入初中以后，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力到培養(yǎng)學(xué)生全面的聽說讀寫能力。這時(shí)教師采取的都是大量的做題訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練的過程是枯燥乏味的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中很容易就會(huì)感到厭煩，然后就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抗拒感。這時(shí)教師可以將游戲引入教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。

例如：筆者在進(jìn)行《Can you play the guitar？》這一章節(jié)的教學(xué)中，組織學(xué)生們進(jìn)行了一場(chǎng)心有靈犀的游戲，筆者首先準(zhǔn)備了一些關(guān)于技能的單詞，比如sing，dance，play the guitar，draw等，學(xué)生兩兩為一組，一人用動(dòng)作和語(yǔ)言解釋詞匯，一人猜詞。每組限時(shí)60秒，猜得多的組獲勝。通過游戲，學(xué)生可以積極參與課堂，而且將知識(shí)融入游戲中，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。所以游戲是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要輔助手段，也是多樣化教學(xué)策略不可缺少的一部分。

四、小組合作加強(qiáng)教學(xué)

如果教學(xué)中僅僅依靠教師來講的方式的話，在有限的課堂時(shí)間里完成繁重的教學(xué)任務(wù)，這是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師應(yīng)采用小組合作的教學(xué)模式。小組合作式教學(xué)模式具有高效、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，它以學(xué)生主體地位為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在交流中將英語(yǔ)知識(shí)深刻掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

例如：筆者在進(jìn)行《An old man tried to move the mountains》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@一章節(jié)的主要內(nèi)容是有關(guān)于我國(guó)古代的神話故事，這時(shí)教師可以將學(xué)生分為能力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，讓他們自由討論以前聽過的各種神話故事，從起因到發(fā)展經(jīng)過最后到結(jié)果，暢所欲言，最后就選擇其中的一個(gè)故事，可以用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的復(fù)述出起因經(jīng)過結(jié)果。然后選出一個(gè)代表，各個(gè)小組進(jìn)行故事比拼，最后進(jìn)行評(píng)選，看誰講的最好。通過小組合作的方式，可以引發(fā)每個(gè)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。

總而言之，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多樣化教學(xué)策略貫徹落實(shí)在初中英語(yǔ)的教學(xué)中是每一名初中英語(yǔ)教師應(yīng)該做到的。不管是利用多媒體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，還是引入游戲，小組合作等，只要是有利于改變單一模式的教學(xué)手段，教師都應(yīng)該去嘗試，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]皋妙.運(yùn)用多樣化教學(xué)，引領(lǐng)初中英語(yǔ)課堂走向高效[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（42）：107.