張永丹 管旭東 劉香

摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)全球化一體化的深入發(fā)展，我國(guó)金融行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用。隨著金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐步飆升，金融行業(yè)從業(yè)人員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，用人單位對(duì)金融專業(yè)畢業(yè)生也有了更加嚴(yán)格的要求。結(jié)合哈爾濱金融學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，就應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析，探討如何通過金融專業(yè)的課程體系及教學(xué)方法的革新，培養(yǎng)更加具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型金融人才，并提出我國(guó)應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 金融人才 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F832 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）04（c）-188-02

1 我國(guó)應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)現(xiàn)狀分析

自改革開放以來，人們的生活方式發(fā)生了重大的變化、人們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和金融觀念也不斷深化加深。與此同時(shí)，我國(guó)的各類高校也成為了為社會(huì)輸送具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力的搖籃和各專業(yè)人才培養(yǎng)的基地。但是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、高等教育的快速發(fā)展、各類高校綜合實(shí)力不斷提升的同時(shí)，也面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求之間的不充分、不平衡的矛盾。為了調(diào)節(jié)這些矛盾、適應(yīng)時(shí)代變化，一批應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型院校相對(duì)于學(xué)術(shù)型院校而言，更加注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的充分對(duì)接。

1.1 金融專業(yè)招生情況

近些年社會(huì)對(duì)金融人才的需求量不斷增加，已有多所高校設(shè)置金融學(xué)專業(yè)，各省、市也紛紛開辦金融院校。以哈爾濱金融學(xué)院2017年招生錄取為例，該校2017年計(jì)劃招錄學(xué)生2727人，本科計(jì)劃招錄學(xué)生2569人，?？朴?jì)劃招錄學(xué)生158人。共開設(shè)22個(gè)本科專業(yè)、4個(gè)?？茖I(yè)。其中本科專業(yè)中金融學(xué)科包括了金融學(xué)、金融工程、信用管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，?？茖I(yè)中金融學(xué)科包括了金融管理專業(yè)。金融學(xué)科招錄學(xué)生近700人，占計(jì)劃招生人數(shù)的近1/4。著眼于全國(guó)，我國(guó)已經(jīng)有眾多的院校招收金融本科生，以財(cái)經(jīng)院校和綜合性大學(xué)為主，一些師范類院校也取得了招生資格。金融專業(yè)招錄大部分在二本及以上，并長(zhǎng)期處于各層次的高分段。

1.2 金融院校的學(xué)科設(shè)置

經(jīng)過多年的課程探索和教學(xué)實(shí)踐，我國(guó)的金融本科課程體系不斷更新完善。以哈爾濱金融學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為例，主要課程有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等8門專業(yè)基礎(chǔ)課，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)學(xué)、金融監(jiān)管、國(guó)際結(jié)算、金融工程、財(cái)務(wù)管理和金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資學(xué)等12門專業(yè)主干課，另有24門專業(yè)選修課，例如金融法規(guī)、銀行會(huì)計(jì)、外匯交易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、金融英語、財(cái)務(wù)報(bào)表分析與解讀等。

1.3 畢業(yè)與就業(yè)狀況

據(jù)《哈爾濱金融學(xué)院2016屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》和《哈爾濱金融學(xué)院2017屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，哈爾濱金融學(xué)院2016屆畢業(yè)生金融系共1030人，初次就業(yè)人數(shù)938人，初次就業(yè)率為91.07%；哈爾濱金融學(xué)院2017屆畢業(yè)生金融系共659人，初次就業(yè)人數(shù)543人，初次就業(yè)率為91.07%。其中該校2016屆及2017屆畢業(yè)生中初次就業(yè)中金融行業(yè)就業(yè)比例為34.42%和33.90%。根據(jù)該校近兩年的就業(yè)質(zhì)量分析，作為應(yīng)用型本科金融院校的哈爾濱金融學(xué)院更加注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。金融專業(yè)具有復(fù)雜的理論體系和較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，相對(duì)于學(xué)術(shù)型院校而言本校更加側(cè)重于金融專業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)的培養(yǎng)。

2 我國(guó)應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

應(yīng)用型本科院校的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備“應(yīng)用”和“金融”的特點(diǎn)。以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為應(yīng)用出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到金融人才具有扎實(shí)的金融理論知識(shí)并將理論知識(shí)付諸于業(yè)務(wù)實(shí)踐的目的。但是從現(xiàn)階段來看，各類高校普遍重視理論知識(shí)的講授和教學(xué)科研工作，對(duì)于理論的實(shí)踐應(yīng)用和社會(huì)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面仍存在缺失和忽視。在人才培養(yǎng)的方面來看，國(guó)家鼓勵(lì)高等教育擴(kuò)大了招生比例，卻忽視了高校的實(shí)際承受能力。院校人才培養(yǎng)方案中缺乏對(duì)固有理念的創(chuàng)新意識(shí)，難以創(chuàng)造出屬于院校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)特色。

2.2 課程設(shè)置與課程體系改革的遲滯

在應(yīng)用型本科金融院校的課程設(shè)置中也同樣應(yīng)該具備“應(yīng)用”與“金融”這兩個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)階段來看，因受到傳統(tǒng)教育模式的影響，金融人才培養(yǎng)的過程中仍然是過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的體系化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了金融基礎(chǔ)課程在課程設(shè)置中的重要性，忽略了理論應(yīng)用于實(shí)踐、畢業(yè)直接對(duì)接職業(yè)的目的，因此課程設(shè)置存在著與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融人才需要的遲滯，造成了課程之間關(guān)系松散、內(nèi)容重復(fù)的問題并亟需解決。在本科階段人才培養(yǎng)的過程中仍不可避免的存在過時(shí)的知識(shí)體系與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾，同樣需要教師隊(duì)伍不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行課程體系的擴(kuò)充與革新。

2.3 教學(xué)方法的單一和教學(xué)模式的局限

現(xiàn)階段來看，各院校的課堂普遍為傳統(tǒng)的講授形式，以教師講解為主。啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然停留在教師課堂提問的方式，缺乏師生之間的互動(dòng)和思考。黑板上講股票，課堂上賣保險(xiǎn)的情況已是屢見不鮮，但是對(duì)于金融行業(yè)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，單純的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教育。一方面各個(gè)院校缺乏人才保障機(jī)制，教師隊(duì)伍雖然可以一人講授多門課程，但對(duì)金融行業(yè)沒有深入的了解，案例陳舊不足以說明問題；另一方面，企校合作機(jī)制的短缺，各個(gè)高校沒有大量的合作企業(yè)予以提供行業(yè)的行業(yè)發(fā)展分析和市場(chǎng)預(yù)見性分析。因此，教學(xué)模式的局限性和單一性不能全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

2.4 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革困難

現(xiàn)階段來看，高校的教師隊(duì)伍多數(shù)是從各大高校畢業(yè)直接走上了教學(xué)的工作崗位，缺少了在金融企業(yè)之中摸爬滾打的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺少了金融企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致欠缺了實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力，這種紙上談兵的行為不利于現(xiàn)代應(yīng)用型金融人才的發(fā)展。同樣的在各個(gè)院校的教學(xué)安排中，理論課學(xué)時(shí)占絕大部分，實(shí)驗(yàn)課程缺少專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地器材，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課效果有限。教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)難得，許多企業(yè)也選擇企校聯(lián)合的模式，但是對(duì)于眾多企業(yè)來說，一方面，不愿意接受缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與工作，導(dǎo)致學(xué)生不能了解金融行業(yè)的核心業(yè)務(wù)；另一方面，學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)自主性不強(qiáng)不愿意參與到業(yè)務(wù)中，在企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)中也扮演著透明人的角色，拈輕怕重沒有實(shí)踐意識(shí)導(dǎo)致企校聯(lián)合的效果不佳，最終成為紙上談兵，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)成為走流程、走過場(chǎng)。

3 我國(guó)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

3.1 創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校要更新金融人才培養(yǎng)的觀念，勇于沖破固有教育思維和人才培養(yǎng)模式，不要單純的借鑒奉行拿來主義，一方面要結(jié)合典型的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面要結(jié)合院校的自身能力和學(xué)生的素質(zhì)水平。在準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)充分體現(xiàn)“應(yīng)用”和“金融”的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)的方案，因地制宜的進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定。

3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，大膽改革課程體系設(shè)置

在應(yīng)用型本科院校的教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)中應(yīng)將激勵(lì)機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制結(jié)合。一方面，建設(shè)可行的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷延展教師隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)素質(zhì)和水平；另一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)組織教師積極開展科研工作，提供國(guó)內(nèi)國(guó)外訪問交流的機(jī)會(huì)和便利。在不斷創(chuàng)新進(jìn)取的同時(shí)積極吸取各大院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)取其精華去其糟粕。與此同時(shí)，教師隊(duì)伍應(yīng)積極提出自己對(duì)學(xué)科設(shè)置的見解，結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大膽的對(duì)陳舊的或固有的學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行改革，探索出一條適合于當(dāng)代金融人才的培養(yǎng)方案和課程體系。

3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

一線教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方法、大膽嘗試新的教學(xué)手段。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。就目前哈爾濱金融學(xué)院教學(xué)課改為例，多數(shù)的課程教學(xué)中采取了翻轉(zhuǎn)課堂的方式，以教師布置內(nèi)容、學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)生講述教師補(bǔ)充疑難。經(jīng)過幾年的實(shí)踐調(diào)研和調(diào)查反饋，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式受到廣泛好評(píng)。

3.4 建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，更新企校聯(lián)合教育意識(shí)

我國(guó)應(yīng)用型本科金融院校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在推進(jìn)校企聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程外，還應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以哈爾濱金融學(xué)院校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為例，自2012年建成以來不斷深化改革，現(xiàn)覆蓋了仿真模擬銀行、信用評(píng)級(jí)、制造商、貿(mào)易商、政商等各個(gè)機(jī)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度、深化了學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知。現(xiàn)階段，針對(duì)校企聯(lián)合的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，各個(gè)院校可以聘請(qǐng)著名企業(yè)家、優(yōu)秀企業(yè)家作為高校的客座教授，以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)從不同的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉香.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)問題的探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（20）.

[2] 武文.金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合應(yīng)用人才培養(yǎng)的研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2016（10）.

[3] 呂暉蓉，應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].時(shí)代教育，2013（3）.

①基金項(xiàng)目：2017年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題：應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)的市場(chǎng)預(yù)警反饋機(jī)制研究（GBB1317034）的階段性研究成果；2017年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目：“龍江絲路帶”建設(shè)背景下應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐（SJGY20170253）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張永丹（1982-），女，黑龍江肇東人，哈爾濱金融學(xué)院金融系，講師，碩士，主要從事高等教育管理、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的研究；管旭東（1997-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱金融學(xué)院金融系，學(xué)生，主要從事金融學(xué)（信用管理）方面的研究；劉香（1978-），女，黑龍江齊齊哈爾人，哈爾濱金融學(xué)院金融系，教授，碩士，主要從事高等教育管理、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的研究。