【摘 要】本文論述“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過梳理教學(xué)框架、創(chuàng)建教學(xué)情景、獨(dú)立探索、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高高職英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 支架式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04C-0152-02

英語是一項(xiàng)非常重要的國際交流語言。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高職英語教育必須進(jìn)行教學(xué)改革，更好地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)多功能型人才。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣較低，沒有自主學(xué)習(xí)的積極性，在高職英語課堂上，教師可以引入支架式教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

一、“支架式”教學(xué)模式概述

“支架式”教學(xué)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的高職英語課堂教學(xué)，通過搭建支架的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芘c潛在發(fā)展之間的空白填滿，更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。“支架式”教學(xué)模式在實(shí)際英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，不只是為學(xué)生解決一些問題，更主要的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身存儲(chǔ)的知識(shí)，并根據(jù)英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，使自身的知識(shí)與任務(wù)之間建立起聯(lián)系，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“支架式”教學(xué)模式具有以下幾方面的作用：

一是培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間更好地溝通與交流，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。從制定和實(shí)施的目的來看，“支架式”教學(xué)模式是通過增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助來提高英語學(xué)習(xí)的效果。教師在高職英語課堂教學(xué)中只是發(fā)揮了其監(jiān)督指導(dǎo)的作用，在高職英語課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行各方面知識(shí)的探索。通過開展小組形式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)與他人進(jìn)行知識(shí)的交換，從而認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足并進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。通過小組形式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的合作意識(shí)更加強(qiáng)烈，而且通過學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)沖突，學(xué)生可以更好地進(jìn)行知識(shí)的積累、分享和交流，提高學(xué)生的人際交往能力和社交能力。

二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。開展“支架式”教學(xué)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“支架式”教學(xué)模式在實(shí)際的高職英語課堂中，更加重視對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，“支架式”教學(xué)模式還能夠提高學(xué)生的遷移能力，這種能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程中也能夠提供很大的幫助。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高和遷移能力的增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展來說是至關(guān)重要的，這種能力能夠幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈旄玫剡m應(yīng)，符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，能夠更好地為國家、社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

三是明確學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式的影響，學(xué)生在英語教學(xué)課堂中被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的效率。而“支架式”教學(xué)模式可以有效地改善這一點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為高職英語課堂學(xué)習(xí)的主體。

四是提高高職英語教學(xué)效果?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式在高職英語課堂中應(yīng)用，為學(xué)生提供了適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)揮其主體地位。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生作為主體，以學(xué)生的需求為主，幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難，可以有效地提高課堂效率。

二、“支架式”教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“支架式”教學(xué)，梳理教學(xué)框架

在“支架式”英語教學(xué)模式中，概念性框架是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本部分，這一概念性框架需要教師根據(jù)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，通過設(shè)置一系列的問題讓學(xué)生來回答，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到概念性框架的重要性。在高職英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)設(shè)置的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)概念性的認(rèn)知。在進(jìn)行第一堂英語課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要將英語課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有目的、系統(tǒng)地進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。例如教師在講解定語從句時(shí)，在導(dǎo)學(xué)課堂利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)英語語法的講解過程具有清晰的認(rèn)識(shí)，如圖1所示。

（二）課程引導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)建教學(xué)情景

高職英語課堂在應(yīng)用“支架式”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，課堂教學(xué)過于枯燥乏味，讓學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率降低。英語的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)來說，是非常抽象一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能否進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)是影響英語語言學(xué)習(xí)的重要因素，因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用顯得非常重要。通過“支架式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)有了興趣，能夠在自我學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式的開展中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景，營造的良好氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體放映電影片段，讓學(xué)生了解所學(xué)句子具體的應(yīng)用場景。例如在英語的長難句學(xué)習(xí)中，可以參考電影《阿甘正傳》中的經(jīng)典臺(tái)詞分析，I've heard tell of the existence of a legless bird in the real world. A constant flutter in the space above constitutes its whole life.Prostrated with toil and strain，it just takes repose in the wind. Throughout countless nights and days，only once will its body brush the dust of the ground and that's the very time when it bids farewell to the world. （我聽別人說這世界上有一種鳥是沒有腳的，它只能夠一直的飛呀飛呀，飛累了就在風(fēng)里面睡覺，這種鳥一輩子只能下地一次，那一次就是它死亡的時(shí)候。）通過電影場景帶入，分析英語的句子結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓“支架式”情景教學(xué)更好地融入未來的課堂教學(xué)中。

（三）進(jìn)行獨(dú)立探索，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

“支架式”教學(xué)模式在高職英語教學(xué)課堂中實(shí)施時(shí)，其獨(dú)立探索的過程能夠鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在以后的工作崗位中能夠得心應(yīng)手。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索的過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，學(xué)生遇到問題，教師要及時(shí)地幫助，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。獨(dú)立探索的內(nèi)容需要教師進(jìn)行認(rèn)真的布置，并與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，為學(xué)生制定合理的獨(dú)立探索的問題。在獨(dú)立探索的過程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)化學(xué)生的探索能力。例如教師在展開課堂內(nèi)容的講解之前，提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，從而提高學(xué)生探索知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

“支架式”教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用除了可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)交流合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在高職英語教學(xué)中實(shí)施“支架式”教學(xué)模式前，教師要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的必要性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。教師可以將課堂中提出問題，讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行討論，發(fā)散學(xué)生的思維，從多方面思考問題，提高課堂學(xué)習(xí)的效率?？梢栽谡n堂上進(jìn)行小組英語對(duì)話練習(xí)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流。這方面我們可以從優(yōu)秀的電影情節(jié)中截取，也可以在課堂設(shè)置英語情景對(duì)話，如練習(xí)電影《美麗人生》中主人公Guido和他的兒子Giosué的經(jīng)典對(duì)話，了解英語的語言藝術(shù)。Orefice Giosué Orefice：Why doesn't our shop have a “Not Allowed” sign？Guido：Well，tomorrow，we'll put one up. We won't let in anything we don't like. What don't you like？ Giosué Orefice：Spiders. Guido：Good. I don't like vampires. Tomorrow，we'll get sign：“No Spiders or Vampires Allowed.”

綜上，高職英語教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，更好地推動(dòng)我國社會(huì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】陸金麗（1982— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 盧 雯）