嚴小童

【摘 要】探究培養(yǎng)學生英語閱讀能力的前提是對高中英語文章的特點進行客觀嚴謹?shù)姆治?，并根?jù)文章特點對癥下藥。文章基于高中生的視角，以全面化客觀化的態(tài)度研究分析問題，對高中生提高英語閱讀能力的有效方式做一個探究。

【關鍵詞】高中英語 閱讀能力 有效方式 高中生視角

英語閱讀能力是衡量高中生英語水平的重要標準，閱讀能力的提高能夠使得高中生對英語知識的獲取提煉速度加快，積累輸入大量的信息也反過來提升口語和寫作能力。相對于初中英語題型，高中英語閱讀題型對學生能力的考核作出了更多的要求，需要高中生正確記憶理解單詞的真正含義與判斷用法，還需要根據(jù)上下文內(nèi)容跟語境判斷詞匯大意與用法，這無疑大大增加了閱讀難度。

一、高中英語閱讀題型的文章特點

高中英語文章涉及到大量的英語詞匯與夾雜大量語法知識的長句式，許多詞匯的用法跟平時的用法不同，如water flower在英語文章中被用作動詞，是“給...澆水”的意思，而平時的water多用于名詞，表達“水”的意思。高中英語許多詞匯屬于特殊用法，高中生需要根據(jù)上下文的情境對生詞進行大膽猜測，這無疑增加了高中生的閱讀難度。高中英語閱讀題型的文章特點表現(xiàn)在很多方面，在此無法一一詳盡，只能列舉以下三個方面進行分析以供參考：

第一，文章涉及的詞匯多，部分詞匯的用法多樣化。相對于初中英語文章簡短的句型與只能夠做名詞或者動詞的簡單詞匯，高中英語文章對高中生的信息把握與判斷能力作出了更高的要求。高中生在閱讀文章時不僅需要弄懂大部分單詞的意思，還需要對生詞大膽猜測，這也是考查高中生對關鍵信息的提煉。舉個例子，What vows of eternal love，what true love forever，ah，walk in this boundless darkness，I just want to smile，there is no reason.高中生不知道boundless是什么意思，然而boundless在這段話明顯是形容詞的用法，因此大膽猜測判斷是“無邊無際”或是“延綿不絕”的意思，整句話的意思就能夠輕易得出——“什么海誓山盟，什么真愛永恒，呵，走在這無邊的黑夜里，我只是想笑，沒有理由”。

第二，高中英語文章穿插大量復雜語法知識的長句。初中英語文章往往句型較為簡單，短的段落只由五六個意思簡單明確的單詞組成，如Dog is very honest.（狗非常忠誠）簡單的一句話沒有涉及到任何語法知識。然而高中英語往往在一些短句或者重要段落中插入復雜的語法，干擾高中生閱讀文章時對有效信息的提取。許多英語文章的長句涉及到定語從句的用法與方位介詞在句子位置的運用，與平時句型并不一致，容易干擾學生獲得正確信息，如The reason why for which she was that she missed her plane.（她錯過了航班是因為她遲到了）。

第三，段落間大意零散，中心較難提取。英語閱讀題型為了考驗高中生對英語文章有效信息的提煉，以及對整體大意的把握，多采用夾雜各種語法和生詞的長句出現(xiàn)。如以下句子，Do not pray for tasks equal to your powers.Pray for powers equal to your tasks.Then the doing of work shall be no miracle，but you shall be the miracle.（不要祈望工作適合你的能力，而要祈望自己的能力去適應工作。那么，工作將永遠只是工作，而你卻能成長為一個奇跡），這個句子夾雜許多生詞以及少量語法，句型較為復雜，許多高中生不能夠把握其中意思，對開頭與沒有清晰的認識，加上后面的段落聯(lián)系不緊密，常常與有效信息失之交臂。

二、探討高中生提高英語閱讀能力的有效方式

通過對高中英語文章的特點進行分析歸納，總結(jié)出高中生應該從以下幾個方面來培養(yǎng)提高自身英語閱讀能力，在此無法一一列舉，只能選取以下三種方式作為案例以供參考：

第一，日常學習中記憶與積累大量詞匯，并正確掌握詞匯用法。因為高中英語文章中出現(xiàn)的單詞較多，對同一個單詞的用法也有很多種，這就要求高中生在平時的英語學習中做足功課，注意自身詞匯的積累與個別單詞的記憶。除此之外高中生還要對詞匯進行區(qū)分與重點劃分，對重點單詞的詞匯進行把握，細致理解，再根據(jù)具體情況來分析判斷文章中的詞匯是何種用法。只要掌握好詞匯，即便是在復雜繁瑣的文章中看到也能夠很快地分析得出詞匯的正確意思。高中生可以在平時做題中應該不斷積累詞匯，將生詞記錄在生詞本上，從而查漏補缺，增加單詞量。

第二，全面掌握語法知識，多分析長句難句。高中英語文章涉及到的語法知識相當多，英語文章會刻意地選取重要信息放在長句與復雜句式中，高中生往往對這種語法知識多的句子感到頭疼，無從下手。導致這一現(xiàn)象的原因是高中生在生活中對語法不夠重視，積累的語法知識還不夠全面完善，對語法知識了解的高中生可以迅速化繁為簡，在閱讀文章時通過分層次與將區(qū)分開來，通過這種方式來迅速獲取有效信息。

第三，多閱讀英語文章，大膽揣摩文章主旨。英語文章中，存在不同性質(zhì)的詞匯，如許多介詞，定語，謂語，連詞，一些對話，例子，都是為了證明自己的觀點作出的鋪墊，文章的特點是萬變不離其宗的。經(jīng)常閱讀英語文章的高中生能夠快速提取有效信息，對文章大意有深入的了解，但閱讀中中也會有遇到生詞，這就需要高中生對其作出猜測從而明確文章主旨，方便作答。上述方法也有利于梳理文章關鍵信息，盡管每篇英語文章的字數(shù)與單詞都有較大的差別，但文章大意以及結(jié)構(gòu)都是有規(guī)律可循的。

綜上所述，相對于初中英語文章，高中英語文章詞匯量更多，不僅單個詞匯的用法及含義更為復雜，文章中還有許多干擾信息，對高中生有效提取與掌握信息的能力作出了較高的要求?，F(xiàn)階段我國高中生閱讀能力普遍薄弱，情況不容樂觀，所幸高中生閱讀能力是可以后天培養(yǎng)和更正的，只要高中生對大量單詞進行有效記憶，對重點詞匯的深入掌握，大量的閱讀與積累文章，并對個別生詞進行大膽猜測，對文章大意進行正確分析猜測，高中生就能夠有效提升自己的閱讀能力。

參考文獻

[1]魏啟娜.高中生英語閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J].延安大學.2016-06-01