張愛萍

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的發(fā)展有著非常重要的作用，而單詞的教學(xué)又是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)組成，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法體系的構(gòu)建。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須注重單詞教學(xué)恰當(dāng)導(dǎo)入，并合理地采用多樣化的詞匯導(dǎo)入方法來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣與成效，并為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文將重點(diǎn)就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的單詞導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 單詞教學(xué) 導(dǎo)入藝術(shù)

一、圖片動(dòng)畫導(dǎo)入英語(yǔ)單詞教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡較小，正處于形象思維的認(rèn)知階段，喜歡接觸新鮮事物，接受新知識(shí)的能力很強(qiáng)。教師通過(guò)圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，將生活元素和小學(xué)生感興趣的元素融入到教學(xué)情境中，使其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)單詞教學(xué)情境，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生能夠在他們喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)水平的提高。在導(dǎo)入英語(yǔ)新詞時(shí)，如The Great Wall的教學(xué)等，這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生展示相應(yīng)的圖片，從而引起學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。 再如學(xué)習(xí)獅子這個(gè)單詞時(shí)，則可以向?qū)W生展示動(dòng)畫電影《獅子王》，使學(xué)生置于家中或影院看大片的情境，放松心態(tài)，投入學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、實(shí)物感知導(dǎo)入英語(yǔ)單詞教學(xué)

在導(dǎo)入新的英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師如果能夠?yàn)閷W(xué)生展示實(shí)物，那么就能夠極大地提高單詞引入的效果，更加形象直觀地呈現(xiàn)單詞以及單詞的含義。這樣的方法十分的簡(jiǎn)單直接而且生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的思維特征，也深受學(xué)生的歡迎。需要注意的是，教師在利用實(shí)物展示單詞時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)有效的互動(dòng)和學(xué)生的積極思考，來(lái)增強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握能力。以banana這一個(gè)單詞作為例子，教師可以將香蕉傳到學(xué)生的手中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)香蕉的顏色、硬度等進(jìn)行觀察，并詢問學(xué)生吃起來(lái)的味道，幫助學(xué)生加深對(duì)這英語(yǔ)單詞的印象。教師可以為學(xué)生提出這樣的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)應(yīng)用這個(gè)新單詞，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一新詞的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用：What color is the banana？ How does banana feel？ How does the banana taste like？學(xué)生通過(guò)反復(fù)的思考和回答問題能夠順利的掌握這一單詞以及它的應(yīng)用方法。對(duì)“I like football”一課的學(xué)習(xí)也可以用類似實(shí)物展示、觀看、觸摸等方式，引入足球相關(guān)的球類單詞，拓展學(xué)生的單詞量。

三、合作游戲?qū)胗⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)

利用游戲?qū)胗⒄Z(yǔ)單詞是一種有效的方法，不僅符合學(xué)生的年齡和性格特征，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在和諧的師生和生生互動(dòng)當(dāng)中完成英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)以及掌握。在導(dǎo)入英語(yǔ)單詞時(shí)可以運(yùn)用炸地雷、找寶藏、尋朋友等方法，而教師在大量的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中通過(guò)總結(jié)和優(yōu)化能夠發(fā)現(xiàn)“你比我猜”的游戲活動(dòng)也是一種十分有效的單詞倒入方法，而且具有形象直觀和師生互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)Sweater，jeans，shoes，socks，Jacket等關(guān)于衣服的單詞時(shí)，教師可以運(yùn)用“你比我猜”的游戲來(lái)引入。在游戲活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生也可以自由組合，擔(dān)當(dāng)比劃和猜詞的人，看看哪一個(gè)小組猜出的詞語(yǔ)最多說(shuō)和說(shuō)出的單詞更加準(zhǔn)確。這個(gè)游戲還可以反向改編為“你說(shuō)我比”，如兩人小組中一人先說(shuō)單詞，另外一人比劃相應(yīng)動(dòng)作，“Point to her nose”這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就非常合理。這樣每一位學(xué)生都可以參與到實(shí)際游戲中，不但讓學(xué)生進(jìn)行了聽說(shuō)讀的訓(xùn)練，還提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、音樂情境導(dǎo)入英語(yǔ)單詞教學(xué)

音樂能夠愉悅學(xué)生的身心，而且能夠起到陶冶情操的作用，也能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)愉悅的學(xué)習(xí)感受。音樂情境能夠極大的激發(fā)和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中保持飽滿的精神，積極主動(dòng)和自覺地投入到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠注意力集中的學(xué)習(xí)關(guān)于單詞的知識(shí)以及單詞的應(yīng)用方法，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用音樂情境來(lái)導(dǎo)入英語(yǔ)單詞，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。一是利用中英雙語(yǔ)歌曲導(dǎo)入直接進(jìn)行單詞的教學(xué)，比如網(wǎng)絡(luò)是流行的《神偷奶爸》小黃人之歌《Banana》雙語(yǔ)教唱。二是教師還可以改編歌曲，將新學(xué)的單詞投入到英語(yǔ)歌曲當(dāng)中形成一首新歌來(lái)為學(xué)生導(dǎo)入英語(yǔ)新詞，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。三是在復(fù)習(xí)中對(duì)某一類單詞的教學(xué)中導(dǎo)入音樂情境，如關(guān)于服裝、顏色以及星期的英語(yǔ)單詞表達(dá)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同聆聽和學(xué)習(xí)He is very red pants on a Sunday morning這首英語(yǔ)歌曲，而且通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌學(xué)生不僅能夠掌握相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，還能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)生活更加豐富多彩。

五、簡(jiǎn)筆繪畫導(dǎo)入英語(yǔ)單詞教學(xué)

繪畫形式導(dǎo)入英語(yǔ)單詞教學(xué)，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松和快樂。而渴望在學(xué)習(xí)中獲得快樂和愉快的感受是小學(xué)生的特征，那么小學(xué)英語(yǔ)教師就可以利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)導(dǎo)入英語(yǔ)單詞，用簡(jiǎn)單的線條勾勒出形象直觀和富有吸引力的形象，極大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解單詞的難度，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，親自來(lái)畫一畫，鞏固英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)，關(guān)于人體器官的英語(yǔ)單詞如head，face，most，nose，leg，feet等單詞時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用畫簡(jiǎn)筆畫的方法來(lái)導(dǎo)入關(guān)于身體器官的單詞，而且邊畫邊讓學(xué)生猜測(cè)畫的內(nèi)容，這樣能夠極大地滿足學(xué)生的好奇心，還能夠發(fā)展學(xué)生的想象力。接下來(lái)將是可以鼓勵(lì)學(xué)生親自用簡(jiǎn)筆畫來(lái)畫出自己學(xué)習(xí)的單詞，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固詞匯知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

小學(xué)階段學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力尚不健全，又要介入一種與母語(yǔ)環(huán)境不一致的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這便是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。這就需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)導(dǎo)入，就要從課堂的目標(biāo)設(shè)定、課前的教學(xué)準(zhǔn)備、課堂的實(shí)際操作等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多樣化的英語(yǔ)詞匯教學(xué)導(dǎo)入方法來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣與成效。

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