王濤

【摘 要】合作學習是隨著新課程改革進程的發(fā)展而逐漸創(chuàng)新的一種有效的教學方式，它區(qū)別于傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的教學局面，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣和主動參與性，能夠進一步優(yōu)化教學效果，讓學生能夠主動的實施學習。近年來，由于合作學習在教學理上念取得了較大的成功，因此相關的教學工作者在實際的教學過程當中也會根據學生的實際情況以及教學內容的最終目的來開展合作教學，在很大程度上提高了當前的教學質量。初中數(shù)學作為我國基礎教育的重要學科，利用合作學習開展初中數(shù)學教學能夠讓抽象的數(shù)學知識讓學生更容易接受。因此本篇文章主要針對合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用進行研究，以期通過正確有效的合作學習模式優(yōu)化初中數(shù)學教學效果。

【關鍵詞】合作學習 初中數(shù)學 教學應用

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習是一種結構化的、系統(tǒng)的學習策略，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在促進每個人的學習水平的前提下，提高整體成績。

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，合作學習模式成為當前一種非常重要的教學方式，已經廣泛地應用于初中數(shù)學教學當中。因此相關的教學工作人員應該在實際教學過程當中不斷地提高自身的教學意識，優(yōu)化教學理念，創(chuàng)新教學方法，充分將合作學習模式應用到初中數(shù)學教學當中，不斷地利用合作學習模式來提高初中數(shù)學教學效果，滿足教學需要。

一、合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的重要意義探究

合作學習在很大程度上打破了傳統(tǒng)的以應試教育為基礎的教學方式方法，使得當前的教學方式方法更符合于學生的學習需要和課程改革的需求，對推動整個數(shù)學教學工作有重要意義。

1.合作學習有利于培養(yǎng)學生團結互助的精神

合作學習顧名思義就是讓學生之間相互合作，通俗一點就是學生之間的相互幫助，學生彼此之間取長補短，相互促進。在這樣一個團體當中，以團體的學習進步為主要目標，讓學生進行互助學習。當前由于學生自身的生長環(huán)境和性格特點等方面的原因，很多學生的合作意識非常淺薄，而且很多學生的性格孤僻，不愿意和別人打交道。通過合作學習模式的開展就能夠在很大程度上改善這種局面，讓學生在合作學習的過程當中善于和別人相處，通過別人的幫助或者說自己幫助別人來達到相應的學習效果，從而培養(yǎng)學生團結互助的精神意識，增強學生的學習效果。

2.有利于進一步提高數(shù)學教學質量

傳統(tǒng)的教學過程當中，教師的教學方式往往都是滿堂灌和一言堂，這種機械死板的教學方式方法不僅不能夠滿足最終的教學目標需要，而且還禁錮了學生的思想，讓學生受限于教師的教學方法下，學生的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮[1]。但是將合作學習模式充分地應用到初中數(shù)學當中，就能夠為學生提供一個固定的學習空間，在這個空間當中，學生能夠自由的發(fā)揮，通過學生之間的相互合作，對某一個數(shù)學問題進行探究，從而學生能夠讓整個學習過程變得更加豐富多彩，學生的學習興趣也隨之提高，促進初中數(shù)學教學質量的提高。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用措施探究

合作學習模式固然是一種新穎的有效的教學方式，但是怎樣將其充分有效的應用在初中數(shù)學教學過程中，這是當前很多教學工作者需要著重探究的問題。只有掌握好方法才能夠發(fā)揮合作學習模式的效用，真正的利用合作學習模式來推動初中數(shù)學教學課堂的發(fā)展，提高初中數(shù)學教學質量。

1.科學合理的建立合作小組

開展合作學習模式的前提條件，就是要有一個科學合理的小組分配方式方法，小組合作的原則是提高學生的學習成效從而達成該團體的學習目標，因此一個科學的學習團體是非常重要的，構建一個科學的小組，必須要具備以下幾個方面的因素；首先是團隊的數(shù)量要合理，小組安排4到6個人一組為宜；其次還要真正的實現(xiàn)男生和女生混搭，這對激發(fā)學生的積極性，以及學生之間的相互監(jiān)督的重要作用；再次學優(yōu)生和學困生相結合，兩個學習成績不同階段的學生，結合組成一個團體，有利于以優(yōu)帶差，并且能夠對學困生有的監(jiān)督作用；最后還要保障每一個團體之間的構成元素都差不多，這便于各個團隊之間的相互競爭。

2.合理安排合作學習的內容

在進行小組合作數(shù)學教學過程當中，讓學生對某一個數(shù)學問題進行合作探究的時候，教師所安排的合作學習內容一定要具有合理性，要符合學生當前的認知，就是要充分的考慮哪些內容適合開展小組合作學習，讓小組合作學習變得具有操作性和探究性，能夠讓學生真正的在對數(shù)學問題進行合作探究的時候，激發(fā)自身的欲望，從而達到合作學習的效果

比如在教學“平行線的性質”這一內容時，教師就可以通過科學的分組，讓每個小組畫出線段、直線以及不同類型的角，隨著課程進度的發(fā)展逐漸增加難度，一方面是對知識的進一步延伸，另一方面是引導學生認識內錯角同位角等基本的數(shù)學概念，同時要求組內學生進行合作，在圖形當中找出內錯角，通過這樣的方式能夠，增強學生的學習凝聚力，加強團隊之間的競爭，提高教學質量。

總的來說，合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，團結協(xié)作能力的重要學習形式，也是新時期背景下非常重要的教學方式。相關教學工作者應該要立足于學生的學習狀態(tài)以及教學目標等教學實際情況，實施有效的、科學的組建合作小組，不斷探索，積極研究，使合作學習模式更完善，更有效，從而在初中數(shù)學教學中引導學生在小組學習當中，對數(shù)學問題進行探究研究，團結協(xié)作共同提高教學質量。

參考文獻

[1]萬太平.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2017

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[5]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013