張潔如

【摘 要】語文學(xué)科是小學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是人類教育和日常生活的重要組成部分。語文的教學(xué)離不開生活，生活中也無處不存在著語文的蹤影。所以，在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)語文教師要能將語文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生語文能力水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生活 有效 聯(lián)系

讓語文回歸生活，讓生活成就語文，加強語文課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，是新的基礎(chǔ)教育課程改革的理念之一。但在目前的小學(xué)教育階段，這一理念并沒有得到很好地實施和推廣。而脫離了生活的語文教學(xué)，也讓原本生動的、富有情感的語文課文變得枯燥乏味、單調(diào)機(jī)械。使得原本充滿生活氣息的語文教學(xué)遠(yuǎn)離了生活本身。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容有局限

很多的小學(xué)語文教師認(rèn)為，針對語文教學(xué)的內(nèi)容就是課本本身的內(nèi)容，教授語文就是在教授語文教材，只要將語文課本的教學(xué)內(nèi)容全部講完就算是完成教學(xué)任務(wù)了。而語文課堂的教學(xué)就是在講課本上的課文，教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的全部目的就是要領(lǐng)會一篇課文的內(nèi)容。所以，教學(xué)內(nèi)容完全被僵化了。這樣的教學(xué)方式與學(xué)生們的生活實際相脫離了。也隔離了學(xué)生感受生活的能力，并不利于培養(yǎng)學(xué)生們的語文應(yīng)用能力。也不利于提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。學(xué)生們感受不到語文知識在現(xiàn)實生活中的意義，找不到語文知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也就無法將語文知識合理運用到生活當(dāng)中去，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的熱情。

2.教學(xué)方法比較單調(diào)

雖然近年來一直在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革工作，從前單一的“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)被否定，一些新穎的教學(xué)方式也在不斷涌現(xiàn)，但對于大多數(shù)的小學(xué)語文教師而言，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然是運用最熟練，也最普遍的教學(xué)模式，還是存在強大的慣性。盡管語文教師們也在極力地改變這一現(xiàn)狀，但是由于各個方面的原因，總是收效甚微。而在整個教學(xué)過程中，教師更注重的是學(xué)生對知識點的掌握程度，卻忽視了學(xué)生通過結(jié)合自身的生活閱歷對課文進(jìn)行理解、體驗和感悟的能力。小學(xué)生們無法做到在語文課堂上將自己的日常生活和精神世界介入到課文的情感當(dāng)中，也就體會不到生活本身的豐富多彩，進(jìn)而也就無法促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)文章的理解和感悟，也就沒有了心靈上的溝通。

3.教學(xué)地點比較單一

在小學(xué)教育中，教室毋庸置疑是進(jìn)行教學(xué)的主要場所，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識和技能多半在教室中完成。但是教室并不是進(jìn)行小學(xué)語文教育的唯一場所。要想達(dá)到讓語文聯(lián)系生活的目的，就要能夠?qū)⒄Z文教學(xué)場所轉(zhuǎn)換到校園中、家庭中、社會生活中去，讓課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)齊頭并進(jìn)。也只有通過這樣的方式，讓原本就是反應(yīng)現(xiàn)實生活的一篇篇課文，在與現(xiàn)實生活相重疊，而文章中一處處生動的描寫和情感的抒發(fā)，才不至于變成干枯的文字難于理解。讓文字還原它本來的面目，充滿生活氣息，充滿活力。

二、加強小學(xué)語文教學(xué)與生活的有效聯(lián)系

1.觀察生活

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生多多注意觀察生活，并通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解課文的情感，進(jìn)而達(dá)到強化學(xué)生語文能力的目的。學(xué)生觀察能力的提高，也會促進(jìn)學(xué)生思想上的飛躍，從生活中發(fā)現(xiàn)的新事物，既開闊了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的思想，并提供了學(xué)生練習(xí)寫作的素材。為此，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生們多進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，多進(jìn)行訪問和調(diào)查，加深學(xué)生對生活的理解。在這個過程中，語文教師可以明確指出觀察的任務(wù)，并能精心地指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察。例如：可以安排學(xué)生觀察一株花、家中的一樣電器，也可以觀察一次活動、一次演出。在這樣的觀察之后，學(xué)生們對生活也有了更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。

2.體驗生活

俗話說的好：“要想知道梨子的味道，就一定要親自去嘗一嘗！”同樣的，要想理解生活的真諦就要親身去體驗生活。而對課文的感悟也是這樣，小學(xué)語文教師要有意識地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓課文中描寫的客觀事物和想象能夠生動形象地展示在學(xué)生們面前。讓學(xué)生也能身臨其境，再與自己的現(xiàn)實生活相聯(lián)系一下，去感悟，去體驗，去領(lǐng)會，加深學(xué)生們的感受。這樣的做法，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛。

3.聯(lián)系生活

小學(xué)教育的共同目的就是要把理論、技巧和實踐相聯(lián)系起來，把腦力勞動和體力勞動相結(jié)合。學(xué)校的教育不能和生活脫節(jié)，對兒童人格的塑造也不能分裂成兩個互不相干的世界。所以，要想讓學(xué)生們達(dá)到真正的理解還不是語文教育的最終目的，而是要讓學(xué)生下跪所學(xué)運用到生活當(dāng)中去，尤其是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地運用，才是教育工作者所要追求的目標(biāo)。在這當(dāng)中，實踐則是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，也是語文課堂教學(xué)向生活中的延伸。所以，小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實踐，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系校園生活，將學(xué)校的所見所聞寫入作文中。也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會生活，將對電視上看到的新聞表達(dá)自己的觀點和看法。也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活，將與自己家人的生活趣事當(dāng)成寫作的材料。在這樣的與現(xiàn)實生活的聯(lián)系中，學(xué)生們學(xué)會了體會和感悟，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，并能得到家長的支持和理解。

總而言之，語文存在于生活中的處處角落，也被應(yīng)用到了生活的每個方面。將小學(xué)語文的教學(xué)生活化，加強語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，不僅可以克服傳統(tǒng)的語文教學(xué)中的弊端，也能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使得以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心的素質(zhì)教育能真正地落到實處。小學(xué)語文的教育教學(xué)也只有做到努力聯(lián)系現(xiàn)實生活，才能夠成為真正有意義的教學(xué)，也才能生根發(fā)芽，茁壯成長。

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