尹佐瓊

【摘 要】在當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷深入推行的背景下，教學(xué)活動的開展更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的成長和發(fā)展。小學(xué)語文教師要注重教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個性，樹立學(xué)生的主體地位，運用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)實現(xiàn)更大的發(fā)展。本文主要探究了小學(xué)語文教育中學(xué)生個性培養(yǎng)的策略，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 個性培養(yǎng) 重要性 策略

在當(dāng)今這個激烈競爭的社會，各種行業(yè)對人才有了更加全方面的要求，不但要具備扎實的知識能力，更應(yīng)該是充滿個性、綜合素質(zhì)全面發(fā)展，因而傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式必須進(jìn)行改變，只有尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，才能培養(yǎng)出未來更優(yōu)秀的人才。在小學(xué)語文教育過程中，教師要在增強(qiáng)自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，深入分析學(xué)生的思維方式，善于挖掘?qū)W生的閃光點，在更為和諧的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進(jìn)他們健康快樂的成長進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教育在培養(yǎng)學(xué)生個性中存在的問題

傳統(tǒng)式填鴨教學(xué)方法過分的遏制學(xué)生自我個性的形成，使得學(xué)生成為“學(xué)習(xí)工具”，脫離書本甚至失去了獨立思考的能力。因此相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作當(dāng)中擺正師生關(guān)系，維護(hù)學(xué)生權(quán)利，并逐步提高對學(xué)生個性培養(yǎng)的工作情況，注重因材施教。但目前在小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，由于多方面原因使得培養(yǎng)學(xué)生個性方面存在一定的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.師生互動少

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)的過程當(dāng)中需要先對各類基礎(chǔ)知識進(jìn)行傳授，而現(xiàn)階段師生之間缺少一定的互動性，導(dǎo)致課堂上的氣氛活躍度不足。長此以往使部分成績較差的學(xué)生無法有效跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，而教師也無法采用針對性的方法幫助學(xué)生提高，難以培養(yǎng)學(xué)生的個性思維能力。

2.學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)意識

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)教育的過程中，學(xué)生很少進(jìn)行問題的提問，只是“帶了耳朵和眼睛”，在課程當(dāng)中過于沉悶。教師則根據(jù)備課內(nèi)容進(jìn)行知識的講解，學(xué)生則負(fù)責(zé)記憶。長此以往，使學(xué)生失去了主動提問、主動思考的思維，對新知識的求知欲也逐漸降低，從而進(jìn)入惡性循環(huán)。

3.教學(xué)方式單一

以語文古詩文課程為例，教師所進(jìn)行的課程安排往往是要求學(xué)生進(jìn)行古詩文的朗誦，之后對詩句內(nèi)容逐步剖析，通過白話文的方式再進(jìn)行敘述。這種教學(xué)方法使得學(xué)生只能機(jī)械的進(jìn)行朗讀，并接受教師所準(zhǔn)備好的白話文翻譯。從而阻礙了自身個性化思考的成長。

二、小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生個性的策略

1.提供展示個性的機(jī)會，享受學(xué)習(xí)的快樂

良好的平臺和環(huán)境能夠促成優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成，因此建議相關(guān)教師人員應(yīng)當(dāng)在日常的授課教學(xué)過程當(dāng)中不斷增多學(xué)生個性展示的機(jī)會。如在進(jìn)行散文的學(xué)習(xí)時，對文章中的陌生字進(jìn)行提前講解，在學(xué)生標(biāo)注后，引導(dǎo)學(xué)生舉手進(jìn)行班級內(nèi)部的朗誦比賽，從而增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)散文的樂趣積累。同時也在積極參與的過程當(dāng)中表現(xiàn)自己，逐漸形成個性品質(zhì)。例如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，可以先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，采用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起，在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。在揭示課題后，先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

2.營造輕松自然的課堂氛圍，激發(fā)思維能力

在輕松自然的課堂氛圍下，學(xué)生的精神情況會獲得放松，從而能夠更好的進(jìn)行知識的記憶和學(xué)習(xí)思考，從而養(yǎng)成獨立思考的個性。在過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，雖然部分老師為提高教學(xué)質(zhì)量，會向?qū)W生們傳遞師生互愛、亦師亦友的自身態(tài)度，但往往流于形式，難以完全付諸行動。而大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在課堂上過于注重威嚴(yán)的樹立，給學(xué)生營造一種“不可侵犯感”，最終造成學(xué)生不敢各抒己見、順著老師的說甚至套空話等。因此相關(guān)教師從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)端正自身態(tài)度，幫助學(xué)生樹立自信，這樣課堂氛圍得以輕松自然，從而使學(xué)生的個性培養(yǎng)工作得以有效進(jìn)行。例如在教學(xué)《石榴》這課時，可以在課前購買石榴作為實物，在導(dǎo)入新課時，告訴學(xué)生今天老師帶他們認(rèn)識一位新的水果朋友，然后出示實物，再通過投影儀出示石榴的圖片和石榴從開花到成熟的過程，學(xué)生一下子就被吸引住了。這種教學(xué)方法，學(xué)生充分展開自己想像的翅膀，開啟了學(xué)生的個性發(fā)展之門。

3.充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文的課本中，包含著豐富的創(chuàng)新教育資源，有著很多人類的發(fā)明創(chuàng)造，例如有世界上現(xiàn)存的第一石拱橋趙州橋，有世界的建筑奇觀萬里長城，還有技藝精湛的作品馬踏飛燕，以及一些現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)備等，這些成果都體現(xiàn)著人們豐富的創(chuàng)新思維。小學(xué)語文教材中還有很多歷史名人的優(yōu)秀創(chuàng)新事跡，例如司馬光砸缸、曹沖稱象、伽利略制造天文望遠(yuǎn)鏡等，這些創(chuàng)新事跡也會讓學(xué)生在產(chǎn)生情感的向往。對那些勇于創(chuàng)新的人，語文課文中都有著極大的稱贊，例如愛迪生經(jīng)過多次實驗發(fā)明了電燈，為人類帶來了更好的光明，促進(jìn)了以后科技的不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)這么多的人物事跡，就會使學(xué)生的情感產(chǎn)生波動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力[4]。

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿活力的，應(yīng)該讓學(xué)生的個性充分發(fā)揮，使其從學(xué)習(xí)中品嘗到快樂。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分地調(diào)動思維能力，在課堂中展示自我，激發(fā)創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1]殷煥煥.語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)研究[J].中國培訓(xùn)，2016（08）：44-45.

[2]張霏.小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)研究[J].新課程（上），2014（10）：30-31

[3]陸勇.小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)策略[J].教育科學(xué)：引文版，2017（02）：55-56

[4]許靜.小學(xué)語文教育對學(xué)生個性培養(yǎng)存在的問題[J].社會科學(xué)：引文版，2017（03）：68-69