張青春

【摘 要】思想品德是小學(xué)階段的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展有很大的幫助。近些年來，隨著我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展，德育理念深入人心，小學(xué)思想品德課的地位也越來越高，教育工作者開始意識到學(xué)生思想道德教育的重要性，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際，探析體驗式教學(xué)方法在小學(xué)思想品德課中的實踐，提出相關(guān)的教學(xué)策略，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德教學(xué) 體驗式教學(xué) 教學(xué)策略

體驗式教學(xué)是指教師在教學(xué)時通過再現(xiàn)或創(chuàng)造有關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生回憶或感受相關(guān)的內(nèi)容，加強學(xué)生的情感體驗，以此更好的幫助學(xué)生了解有關(guān)的知識點。傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)較為簡單，往往就是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對教材知識點進(jìn)行講解，告知學(xué)生相關(guān)的概念內(nèi)容，教學(xué)偏向于理論化，講解的例子也過于的生硬，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生感受不到思想品德學(xué)習(xí)的重要性，不愿意參與到教學(xué)活動中。因此，為了改變這種狀況，促進(jìn)小學(xué)思想品德課的教學(xué)效率能夠有所提高，我們教師可以充分利用體驗式教學(xué)方法，合理構(gòu)建教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)環(huán)境，提出教學(xué)問題，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，以此真正有效的幫助學(xué)生掌握有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的價值觀念。

一、教學(xué)情境與生活實際相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

教學(xué)的目的是為了使學(xué)生能夠掌握一定的知識點，并將其與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生可以將書本中的知識點運用于實際生活中，解決實際問題。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時卻忽視了這一點，教學(xué)時往往更加局限于教材，雖然思想品德不是小學(xué)階段的考試科目，但教師在進(jìn)行教學(xué)時卻要求較高，需要學(xué)生掌握教材中的知識點，這無疑是給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)的過分理論化也使得思想品德教學(xué)失去了其原有的意義，對學(xué)生的引導(dǎo)作用不到。因此，有效的教學(xué)要求教師在教學(xué)時需要構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，通過將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，引起學(xué)生自身對生活經(jīng)驗的回憶，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師在教學(xué)前需要先了解課本內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，設(shè)置合理的生活情境。

以我自己的實際教學(xué)為例，在進(jìn)行《讀懂爸爸媽媽的心》這一課的教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說自己對題目的理解，有的學(xué)生說：“這是要我們知道我們爸爸媽媽最喜歡吃什么?！币灿械膶W(xué)生認(rèn)為這是要我們了解父母。聽完學(xué)生的回答后，我就給學(xué)生觀看了幾張圖片，圖片內(nèi)容是我上個月拍攝的父母接送孩子的照片，讓學(xué)生想想從照片中可以看到什么，有的學(xué)生很聰明，一下子就抓住了重點，說出了愛這個詞；接著我又讓學(xué)生想想每天自己和父母相處有沒有起過爭執(zhí)，一位學(xué)生說：“昨天晚上我想吃糖果，爸爸媽媽不同意，我就生氣沒和他們說話。”“那你覺得父母是為什么不給你吃呢？”“現(xiàn)在我知道是為了我好，為了不讓我有蛀牙?！薄八晕覀兇蠹乙院笤诤透改赶嗵幍臅r候，也要想想父母這么做的原因，多理解父母?！蓖ㄟ^與學(xué)生的實際經(jīng)歷相結(jié)合，學(xué)生就可以進(jìn)一步了解教材中的知識點，增加了學(xué)生的情感體驗。

二、開展合理的課堂活動，加強學(xué)生的切身體驗

實踐教學(xué)活動是教師在教學(xué)過程中開展的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，能夠幫助學(xué)生有效了解教材內(nèi)容的活動，是幫助學(xué)生將外部知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在文化的重要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師很少組織學(xué)生開展有關(guān)的課堂實踐活動。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自主性較差，如果不采取較嚴(yán)格的教學(xué)要求，學(xué)生就會呈現(xiàn)出懶散的狀態(tài)，因此，這些教師在教學(xué)時往往是以自己的講解為主，將教材中的知識點灌輸給學(xué)生，卻未能準(zhǔn)確考慮到學(xué)生是否能夠消化這些知識點，思想品德教學(xué)的效果不佳。而體驗式教學(xué)則不同，教師通過課堂活動加強學(xué)生的切身體驗，使學(xué)生參與到活動過程中，通過親身參與了解教材內(nèi)容的含義，加深對其的印象，并將其實踐于實際生活中，有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。以課文《做個聰明的消費者》的教學(xué)為例，我在進(jìn)行這課內(nèi)容的教學(xué)時為了幫助學(xué)生樹立正確的消費觀念，我組織學(xué)生進(jìn)行消費模擬活動，通過模擬活動來誘發(fā)學(xué)生發(fā)生不正確消費行為，然后在進(jìn)行概念講解時讓學(xué)生回憶剛才自己是否存在這種行為，加深了學(xué)生的印象，學(xué)生對這課的內(nèi)容掌握較好。

三、通過提問來引導(dǎo)學(xué)生體驗教材內(nèi)容

提問是教師常用的教學(xué)手段，教師會通過提問來了解學(xué)生對知識點的掌握程度，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。同時，提問也有可以拉近師生之間的距離，增加學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。因此，我們可以充分利用提問來引導(dǎo)學(xué)生體驗教材內(nèi)容，增加學(xué)生的體驗感。教師首先必須了解教材內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)能力和學(xué)生的實際需求，設(shè)計合理的問題，注意問題與問題之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮提問對體驗式教學(xué)方法的作用。例如：“大家在平時的生活中遇到過哪些破壞環(huán)境的行為或事件嗎？”“大家覺得這些行為會產(chǎn)生什么影響呢？”學(xué)生思考結(jié)束后再引出教材的內(nèi)容，學(xué)生就會產(chǎn)生極大的好奇心，積極參與到學(xué)習(xí)中。提問也使得學(xué)生對教材內(nèi)容有了自己的想法，增加了學(xué)生的體驗，符合體驗式教學(xué)的要求。

結(jié)語：新課改的深入推動了體驗式教學(xué)方法的發(fā)展，使得其逐漸受到廣大教師的歡迎。小學(xué)思想品德教師可以將其充分運用于自己的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和方法，結(jié)合教學(xué)實際做出一定的調(diào)整，為更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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