趙麗

【摘 要】高職教育中的思想政治教學既有思想政治教育的共性，同時又具有職業(yè)教育的特點。本文分析了高職院校思政課實踐教學的必要性，以及思政課實踐教學的改革。

【關鍵詞】高職思政課；實踐教學；思考

一、高職院校思政課實踐教學的必要性

高職院校的思想政治理教育是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的主要渠道，而實踐教學是思政課教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，他豐富的教學內(nèi)容和教學手段，真正能夠做到增強思想政治教育的時效性和提高思政教育的教學效果。高職院校是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設、服務一線的技術技能型人才，更應特別重視實踐教學，幫助學生更好的走上工作崗位，適應社會。

目前，不少學校采取了一些措施嘗試不同的實踐教學方式，取得了一定的成果，但隨之而來也凸顯了很多實際問題。諸如實踐教學方式老套，認識不到位，重視程度不夠，投入不夠等等，使得實踐教學的實際情況是學生參與度并不高，甚至是“被參與”，從而學校在組織上也遇到瓶頸，形成了學生參與度低，學校開展實踐教學的熱度越低，實際效果越不理想這樣的不良循環(huán)，最終導致實踐教學流于形式，可有可無。為改變這些狀況，使實踐教學真正落到實處，而不是成為擺設，必須加強改革。

二、如何保證實踐教學的有效性

（一）教師的觀念要更新，重視程度要夠

教師直接參與實踐教學的整個過程，是實現(xiàn)實踐教學運行成功的主要因素也是重要因素。作為高職教育的教師，首先應充分認同高職教育理念和掌握高職教育教學規(guī)律，教學過程中才能有的放矢。實踐是高職教育的生命線，高職教育的思政課實踐教學不能背離高職人才培養(yǎng)目標而生存。同時思政課本身也具有很強的實踐性，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，學生必須通過實踐去內(nèi)心感悟，才能真正把社會道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行。

但實際情形是，多年來教師教學過程中始終重理論輕實踐，或應付實踐教學環(huán)節(jié)，重視政治方向和思想意識等的灌輸，忽略學生主觀能動性的充分發(fā)揮，使教學效果大打折扣。而教師又是教學課堂的主線，教師對實踐教學的重視程度，也直接影響學生的參與程度。因此，思政教學必須轉(zhuǎn)變教學觀念，重視實踐教學的重要性，讓學生真正學有所獲。

（二）合理安排實踐教學內(nèi)容，不貪多廣

多年的教學經(jīng)驗告訴我們，課堂教學效果，不在于教學內(nèi)容的多廣，而在于學生對教學內(nèi)容的吸收內(nèi)化程度。但思政課的教學過程中實踐教學的組織要遠比理論課堂教學的組織有難度，實踐教學更具靈活性，學生在學習過程中的反應和體會有多樣性。這使得老師們更喜歡理論課堂的單一，而排斥實踐教學的靈活多變。在實踐教學內(nèi)容的設計上往往缺乏科學性和系統(tǒng)性。思政課實踐教學是提高學生分析和解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)，應從學生成長需求出發(fā)，結(jié)合理論課堂的內(nèi)容綜合考慮和安排實踐教學的教學內(nèi)容，提高學生的主動參與度。

三、對思政課實踐教學改革的幾點思考

高職院校的思政課是一種特殊的德育課，思政課教師應搭建好高職學生學習參與“實踐體驗”和“內(nèi)化踐行”的平臺，使學生在活動的參與中驗證理論、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。高職院校思政課實踐教學的改革，除了要整合課堂、校園、社會三平臺，建立良好運行機制，搭建實踐教學平臺外，也要注重實踐教學進行的過程細節(jié)，真正關心學生活動參與過程，關心學生的參與體驗和感受，讓實踐教學不流于形式。

（一）借助學生班會活動，搭建日常思政教育平臺

由于專業(yè)的設置和學校的安排不同的因素，目前，高職院校學生輔導員并不完全是思政專業(yè)的教師承擔，使得思政教學僅僅是教學，忽略了學生日常的生活成長平臺。而高職院校由于自身的特殊性，往往會經(jīng)常舉行班會活動，多是輔導員組織，內(nèi)容上處于紀律強調(diào)、事情布置等方面的情況較多，進行思政教育或引導的時候很少，甚至會因為專業(yè)的限制，導致教育的效果不理想。思政課教師可與輔導員一同，搭建思政教育這樣的主題班會。主題班會由教師指導，學生組織和設計，內(nèi)容往往十分豐富，學生的參與積極性很高。由此不但鍛煉了學生的組織能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力等，同時又能使學生真正思考人生觀、價值觀等人生大問題。

（二）構(gòu)建適合高職思政教育的實踐課程體系

高職教育有著他自身的獨特性，因此，思政課的教學也應與普通高校的大綱有所不同。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。要“進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。只有根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標、社會經(jīng)濟生活中崗位群對高職人才的要求，結(jié)合高職學生的特點，修訂教學大綱，確定能力培養(yǎng)的重點，才有可能真正提高教學的針對性和實效性。

一方面可分專題進行教學組織和設計。由于高職人才培養(yǎng)模式的影響，思政課有更多的實踐教學機會，教師要利用這些機會，設計科學合理的實踐教學課程內(nèi)容。

二方面可依托學生會、團委等校內(nèi)組織。開展豐富多彩的社團活動、校園文化活動等，在活動中將道德規(guī)范和法律規(guī)范內(nèi)化于心。

三方面要借助高職學生實訓實習場所。實訓實習是高職學生的重要課堂，思想政治教育的陣地可以延伸到學生實習場所，利用學生實習機會，開展思想政治教育，讓學生更好的適應崗位適應社會。

四、結(jié)語

在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性，成為學生“真心喜愛、終身受益”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。

【參考文獻】

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