錢曉蘭

【摘 要】隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，人們越來越關注職業(yè)院校的辦學情況和教學效果。物理是職業(yè)教育的基礎性學科之一，該學科與其他學科之間有非常緊密的聯(lián)系，因此，職業(yè)院校的物理教學非常重要。但由于各方面因素的影響，我國部分職業(yè)院校的物理教學還存在一些問題，進而限制了我國職業(yè)教育的發(fā)展。因此，相關教育工作者應該積極進行創(chuàng)新與改革，深入研究相關問題的主要原因，進而采取有效的教學方式，滿足學生的學習需求，提高職業(yè)院校物理教學的有效性。

【關鍵詞】職業(yè)院校；物理教學；有效性；對策

目前，我國職業(yè)教育的入學門檻比較低，大部分學生的基礎水平較差，并且自主學習能力較差，進而導致一些學生在學習過程中出現(xiàn)了態(tài)度不端正的情況，嚴重影響了職業(yè)院校的教學效果。為此，職業(yè)院校教育工作者應該積極探索有效的教學方式，不斷創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學模式，打消學生的厭學心理和畏難心理，進而提高其學習積極性，提高職業(yè)教育的教學質量。

一、職業(yè)院校物理教學缺乏有效性的原因

職業(yè)院校的學生掌握的基礎知識都比較差，對物理知識學習缺乏有效性。分析其問題的主要原因，發(fā)現(xiàn)這些學生在學習中的主動性、積極性都比較差。因為很多學生都是在高考中考試失利后來到職業(yè)院校，他們不僅掌握的基礎知識比較薄弱，也未有一個明確的目標，掌握的學習方法、學習態(tài)度都存在一些不足。在總體上進行分析，這些學生存在嚴重的厭學心理，對物理學科知識重視力度不夠。職業(yè)院校在理論教學中，存在盲目性，使用的教學方法缺乏有效性，無法促進教學效果的形成。

二、目前職業(yè)院校物理教學中存在的問題

（一）學生學習的主動性不足

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，一些沒有考進理想大學的學生往往會選擇報名職業(yè)院校繼續(xù)接受教育。但對于這部分學生來說，其在高中階段的學習效果不理想，學習方法存在問題，同時缺乏主動性，因此，這些學生也會將高中階段的不良習慣帶到職業(yè)院校的學習中，進而導致物理學科的學習效果不理想。這些學生進入職業(yè)院校以來，自身的學習態(tài)度沒有端正，學習觀念沒有及時轉變，進而導致其在心理上對物理學習產生抵觸，最終導致職業(yè)院校的物理教學效果不理想。

（二）教材不合理

通過對比職業(yè)院校與普通高校可以看出，職業(yè)院校只是占據(jù)了極少數(shù)的一部分，所以國家在財力的投入上遠遠沒有普通學校多。所以，也就使得職業(yè)院校中教材較為稀缺，基本上也都是職業(yè)教育司來進行推薦的。這樣也就造成了一些職業(yè)院校中的物理教學并不能滿足時代發(fā)展的需求，最終也就造成了學生學習的主動性不足。且長期使用陳舊的教材，也就造成了學生產生出了疲倦的心理，降低了學習的積極性。

（三）教學考核存在問題

現(xiàn)階段，導致職業(yè)院校物理教學有效性不高的因素還包括教學考核方式存在問題。職業(yè)院校的主要教學目的是為國家培養(yǎng)專業(yè)型技術人才，職業(yè)院校的畢業(yè)生應該具備較強的動手操作能力，但在實際的物力教學過程中，一些職業(yè)院校往往是通過筆試的方式檢查學生的學習效果，試卷也主要是考察學生對基礎理論知識的掌握情況，進而導致學生的實際工作能力得不到鍛煉。這樣一來，職業(yè)院校的物理教學便成為了單純的理論教學，學生在這種枯燥的理論學習環(huán)境下會失去對該學科的興趣，進而導致學習質量差，有效性不高。

（四）教學模式過于陳舊

由于受到生源等因素的印象，使得職業(yè)院校的物理教學一直處于被動的學習狀態(tài)中，且一些教師在來到職業(yè)院校以后，準備開展高質量的教學，但是當教師精心備課完成課堂教學卻并沒有收獲到應有的教學效果以后，也就造成了教師的教學熱情出現(xiàn)了下降的趨勢，且長期在這種惡性循環(huán)模式的影響下，使得課堂教學變得十分枯燥。在課堂教學中，教師也只是將重點知識羅列出來，這一點就與傳統(tǒng)的高中物理教學存在一定的相似性，最終也就使得學生的學習的積極性不足，也不愿意主動與教師進行互動，在進行實踐學習時，也不愿意動手參與到其中，這樣就降低了物理教學的有效性。

三、提高職業(yè)院校物理教學有效性對策

（一）更新教學觀念

教師在日常教學過程中應該更新教學觀念，多和學生進行互動與溝通，進而加強師生之間的聯(lián)系，拉近彼此之間的距離，讓學生能夠主動將學習中遇到的問題反饋給教師，同時教師也應該給予學生更多的幫助，最終提高職業(yè)院校物理教學的有效性。目前，提高有效性較快的教學觀念就是開放性教學觀念，教師通過對教學方式進行改進，設置一些趣味性較強的教學內容和環(huán)節(jié)，進而提高學生的學習興趣。這樣一開，教師也能在一種輕松、愉悅、歡樂的課堂氛圍下進行教學，能夠大大提高職業(yè)院校物理教學的有效性。

（二）促進職業(yè)院校物理教學生活化

有效提高物理教學成果，教師要根據(jù)學生實際情況結合教學目標，將物理理論聯(lián)系實際，促進物理教學策略生活化運用。借助事物間相似特征來說明物理知識特點，用生活中常見例子做比喻，可使教學更為生動形象，加深學生對物理知識的理解，也可達到改進教學方法，提高教學效率的作用；構建廣泛化、多元化課堂作業(yè)及課后習題題庫檢驗學生物理知識掌握情況，避免定量、模型化的物理題目束縛學生動手能力和探索精神。只有將職業(yè)物理教學和實際生活聯(lián)系起來，才能真正實現(xiàn)職業(yè)學生轉變學習態(tài)度，提高學習熱情，提高職業(yè)學生的物理理解能力、應用能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)物理教學改革科學化。

（三）建設高質量教學隊伍

職業(yè)院校師資隊伍建設工作也是辦學過程中的重點工作內容，教師的專業(yè)水平和教學能力是提高教學質量的關鍵。因此，為了避免職業(yè)院校理工類學生只會“紙上談兵”，相關教師就應該勇于對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，開拓教學新思路，采取新手段，將傳統(tǒng)的說教方式轉變?yōu)橛行Ч膶嵅俳虒W，進而提高學生的實際動手能力，這對于其今后工作有很大幫助。通過建設高質量的師資隊伍，能夠有效轉變學生消極學習狀態(tài)，進而創(chuàng)建以學生為主體的課堂，實現(xiàn)學生自主學習、主動參與、積極探索的教學目標。

（四）創(chuàng)新物理教學方式

職業(yè)院校的教師需要在教學中不斷實踐，有效運用教育新技術，創(chuàng)新物理教學方式。物理教學新技術運用，物理教學方式的創(chuàng)新，不僅能提高職業(yè)教師教學理念及教學技能，還能促進物理教師專業(yè)發(fā)展，達到教學相長和實現(xiàn)高效物理課堂的目標。

微課作為現(xiàn)代教育發(fā)展極為有效的新型教學方式，可以短時間內將學生注意力高度集中。而將微課引入職業(yè)物理教學中，簡短、精解，融娛樂性于一體的教學方式，能像網絡游戲一樣快速吸引學生注意，使其產生好奇心和學習興趣，使學生較為輕松愉悅地學習物理知識與技能。學生也可借助微課來進行提前預習，主動學習其他知識以及查漏補缺。以全新的心態(tài)構建知識框架，更為細致劃分物理知識點來把握教學節(jié)奏。

四、結語

由于我國職業(yè)教育長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，進而導致教學過程中存在一些問題，嚴重影響了教學工作的有效性。因此，相關教師應該對現(xiàn)階段的職業(yè)物理教學展開深入研究，就有效性差的問題進行分析與討論，進而采取創(chuàng)新教學方式，吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習熱情，同時也要不斷融入新設備，以此來豐富學生的知識層面，幫助學生學好物理。

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