賴興梅

[摘 要]為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體水平，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，要尋求有效策略加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的情感教育，確保后進(jìn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；情感教育

我國(guó)傳統(tǒng)教育從來(lái)都是有形無(wú)形地將學(xué)生分成好、中、差三類，以施于不同等級(jí)的教育。而現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于要按照他們?cè)缙谒憩F(xiàn)出來(lái)的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。有材料表明，大多數(shù)后進(jìn)生的某些指標(biāo)在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學(xué)觀、改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)證性的依據(jù)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的，我們必須承認(rèn)，但通過(guò)教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對(duì)后進(jìn)生，教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“所有的學(xué)生都能教好”的意識(shí)，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，這是做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提。

一、后進(jìn)生所體現(xiàn)出的情感特點(diǎn)

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)在：不思進(jìn)取，上課時(shí)注意力極度不集中，在私底下經(jīng)常搞小動(dòng)作，精神比較渙散。這樣就會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越下降，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就是在最初的學(xué)習(xí)階段，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就沒(méi)有班上其他學(xué)生的好，有與后進(jìn)生在這樣的情況下不思進(jìn)取，長(zhǎng)期發(fā)展下去就會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性漸漸降低，不參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不與學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，逐漸后進(jìn)生就會(huì)產(chǎn)生一種自卑的心理，覺(jué)得自己越來(lái)越不如別人，這樣根本就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感教育策略

1.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)

教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。我國(guó)近代教育學(xué)家夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”可見(jiàn)情感和愛(ài)在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生，另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，絕不遷就和放任自流。久而久之，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合科學(xué)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。后進(jìn)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要偏愛(ài)他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為他們提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給他們一種無(wú)形的力量。

2.課堂上多與后進(jìn)生進(jìn)行互動(dòng)

后進(jìn)生在往往在課堂上注意力不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，同時(shí)也使其它周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)受到影響。為提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變后進(jìn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要在課堂上多與后進(jìn)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，在講到方程與方程組這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在黑板上列出幾組比較簡(jiǎn)單的解方程的練習(xí)題，要求后進(jìn)生到前面黑板上進(jìn)行解方程的練習(xí)，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)其良好表現(xiàn)在全班同學(xué)面前予以鼓勵(lì)，由此樹(shù)立后進(jìn)生的信心，在與教師的互動(dòng)中增強(qiáng)與教師情感上的交流，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，為其樹(shù)立信心

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情感的最終目的就是消除后進(jìn)生心理上的自卑，樹(shù)立起后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心和提高積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師要更加重視對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，并適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生從心理上戰(zhàn)勝自己，有利于自信心的提高。例如，在多次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，教師可對(duì)后進(jìn)生的成績(jī)的變化進(jìn)行總結(jié)，盡量避免提到下降的方面，要對(duì)這幾次測(cè)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，像，解方程時(shí)解字沒(méi)有遺漏，而其他大多數(shù)同學(xué)都忽略了這一點(diǎn)，在這一點(diǎn)上，做得很好。由此一來(lái)，使后進(jìn)生認(rèn)為他也有比別人做得好的地方，增強(qiáng)了自信。

例如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后，教師應(yīng)該針對(duì)后進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)際成績(jī)的變化做出具有針對(duì)性的總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中教師應(yīng)該盡量不要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成家下降的方面，應(yīng)該針對(duì)幾次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中的細(xì)節(jié)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如在解一元一次方程的過(guò)程中解字沒(méi)有遺漏，解題過(guò)程非常完整，并且很多學(xué)生就將這一點(diǎn)忽略掉了，所以在這方面做得非常好。這樣就會(huì)讓后進(jìn)生覺(jué)得自己也有能夠比其他學(xué)生做得好的方面，提高后進(jìn)生的自信心。

初中數(shù)學(xué)課堂后進(jìn)生是每個(gè)學(xué)校和班級(jí)都普遍存在的，通過(guò)適當(dāng)?shù)那楦薪逃D(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)于提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。因此，為了能夠促進(jìn)初中生的全面良好發(fā)展，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，保證初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作能夠順利的開(kāi)展，要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力尋找能夠加強(qiáng)后進(jìn)生情感教育的方法和策略，保障后進(jìn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用。

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