葉煥瓊

[摘 要]師生互動(dòng)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的心與學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行平等互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)與感受對(duì)自己的教學(xué)行為與思路做出機(jī)智性調(diào)整，以使師生互動(dòng)深入持久進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新也更加深入。師生互動(dòng)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，有效激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，善于構(gòu)建和運(yùn)用有效的師生互動(dòng)策略，將對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到較大的促進(jìn)作用。

一、初中英語(yǔ)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.形式單一

“控制—服從”是初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中教師和學(xué)生的主要行為模式，相互切磋型的互動(dòng)較少，師生互動(dòng)拘泥于“提問(wèn)—回答—反饋”的模式，教師對(duì)于互動(dòng)的理解存在偏差，未能將互動(dòng)貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。教師應(yīng)該多采用師個(gè)互動(dòng)、師組互動(dòng)、師班互動(dòng)等多種模式激發(fā)學(xué)生的積極性。課堂中的師生很多時(shí)候是在對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，有的甚至是無(wú)需討論的問(wèn)題，教師在講臺(tái)上提問(wèn)著教案上千篇一律的問(wèn)題，學(xué)生在下面應(yīng)付式的回答，這是常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣不僅是在浪費(fèi)時(shí)間，而且缺乏對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，學(xué)生之間也缺少激烈的辯論，常常只是在重復(fù)一些提問(wèn)和回答。在這種情形下，看起來(lái)師生互動(dòng)是和諧的、統(tǒng)一的，然而卻不是我們想要的師生互動(dòng)，這樣的一問(wèn)一答看起來(lái)很熱鬧，但卻并沒(méi)有起到真正的效果。

2.內(nèi)容隨意

在平時(shí)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一大部分課堂師生互動(dòng)并不是圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的，而只是以形式為中心。教師在課前缺乏準(zhǔn)備，課堂上興之所至、隨心所欲，提出的問(wèn)題也都十分簡(jiǎn)單、隨意，不僅沒(méi)有學(xué)生的思維空間，不能達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生探究能力的目的，也不能使初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行，同時(shí)教師也往往沒(méi)有注意到控制互動(dòng)的密度、節(jié)奏和頻率等。

3.對(duì)象失衡

教師給予學(xué)生課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)的多少具有明顯的傾向性，這體現(xiàn)在教師在互動(dòng)對(duì)象的選擇以及學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)上具有明顯的失衡。一般來(lái)說(shuō)，教師往往給優(yōu)等生、學(xué)生干部、自己喜歡的學(xué)生、在課堂上表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們參與到課堂師生互動(dòng)中來(lái)，而這些學(xué)生也往往在課堂師生互動(dòng)中有良好的表現(xiàn)，他們?cè)趨⑴c師生互動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)更加積極。每個(gè)學(xué)生參與師生互動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容也常常存在比較明顯的差異，不同的學(xué)生受到教師的對(duì)待也不一樣，教師一般更喜歡傾向在差等生、非干部學(xué)生、不太喜歡的學(xué)生、口頭表達(dá)能力差和家庭背景一般的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，選擇一些簡(jiǎn)單的、回答所需時(shí)間不長(zhǎng)的問(wèn)題；而在那些優(yōu)等生、干部學(xué)生、口頭表達(dá)能力強(qiáng)和家庭背景好的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，選擇一些困難的、論證性較強(qiáng)的、回答所需時(shí)間較長(zhǎng)的問(wèn)題。

二、改進(jìn)和提高初中英語(yǔ)師生互動(dòng)的策略

1.更新教師教學(xué)觀念，提高自身素養(yǎng)

其一，轉(zhuǎn)變教育理念，提倡民主平等。師生之間應(yīng)建立民主平等的關(guān)系，是改進(jìn)和提高互動(dòng)效果的根本。師生在英語(yǔ)課堂互動(dòng)中互為主客體。教師應(yīng)以全新的理論素養(yǎng)和現(xiàn)代的視野引領(lǐng)課堂教學(xué)的組織形式，把教與學(xué)的根本扎在提高素質(zhì)和能力上，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，師生雙方都善于揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樂(lè)于采取和接受新的教學(xué)方式，把課堂互動(dòng)作為一種經(jīng)常的、普遍的、有效的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。其二，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。當(dāng)今的英語(yǔ)教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力；還要具有廣博的世界人文地理，很多初中英語(yǔ)教師對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)缺乏理性的認(rèn)識(shí)。所以，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

2.增進(jìn)與學(xué)生有效的情感互動(dòng)，創(chuàng)造寬松愉悅的課堂環(huán)境

重點(diǎn)要做到三點(diǎn)：一要關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要有豐富的表情語(yǔ)言———和藹、可親、大度，說(shuō)話有禮貌，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，用平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，能容忍學(xué)生暫時(shí)性的、過(guò)渡性的錯(cuò)誤，不呵斥、批評(píng)、諷刺、挖苦學(xué)生，多給學(xué)生以成就感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。二要建立師生的互相信任。信任對(duì)于學(xué)生在課堂互動(dòng)中所產(chǎn)生的影響是巨大的。它能使互動(dòng)更生動(dòng)，更積極。信任的基礎(chǔ)是尊重，在課堂互動(dòng)中，師生彼此要相互尊重，學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)要得到老師的理解和尊重；老師出現(xiàn)差錯(cuò)，也應(yīng)該得到學(xué)生的理解和尊重。三要注重激勵(lì)。初中學(xué)生正處于自尊心較強(qiáng)的年齡段，而英語(yǔ)課堂的互動(dòng)過(guò)程是容易出差錯(cuò)的過(guò)程。糾正差錯(cuò)是必要的，但不能批評(píng)嘲笑，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感覺(jué)，要對(duì)學(xué)生的回應(yīng)與參與給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，這才是互動(dòng)的實(shí)質(zhì)所在。

3.引發(fā)興趣

隨著閱讀課文的長(zhǎng)度增加，內(nèi)容變難，很多的學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，如何將知識(shí)與趣味性緊密結(jié)合起來(lái)，就需要老師精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)方法。

4.增強(qiáng)提問(wèn)意識(shí)

教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，表達(dá)心中所想。對(duì)于大膽表達(dá)的學(xué)生，即使難免有些錯(cuò)誤，也應(yīng)以鼓勵(lì)為主。沒(méi)有疑問(wèn)就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力，如果沒(méi)有質(zhì)疑能力便永遠(yuǎn)不能推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。只有學(xué)生敢于說(shuō)出心中的懷疑，師生之間才能真正實(shí)現(xiàn)積極有效的互動(dòng)交流。在日常的書(shū)面作業(yè)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)生在做書(shū)面作業(yè)時(shí)，必然要運(yùn)用所學(xué)的綜合知識(shí)以及自己的聰明才智獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生碰上較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生用較強(qiáng)的創(chuàng)造能力去解決。但由于綜合知識(shí)組合能力的限制、思維角度的不同，學(xué)生在做書(shū)面練習(xí)中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題，

5.注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高課堂教學(xué)技巧

教學(xué)技巧是教師實(shí)施課堂互動(dòng)的必要工具，掌握了教學(xué)技巧，就等于取得了課堂互動(dòng)的鑰匙。首先，要善于學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。要注重從教法書(shū)刊上學(xué)習(xí)，或從老教師課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)。其次，要注重實(shí)踐和積累。親身的實(shí)踐是掌握教學(xué)技巧的最好老師。再次，注重互動(dòng)方式的創(chuàng)新?；?dòng)方式不是單一的，是多樣的。在英語(yǔ)課堂上積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)也是一種有效的互動(dòng)方式。在合作學(xué)習(xí)中，只要教師創(chuàng)設(shè)好情境，正確引導(dǎo)學(xué)生管好學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間關(guān)系，就能使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到作為小組一員的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主性。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技巧與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的完美結(jié)合。

要做好初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)模式的教學(xué)，教師的責(zé)任不僅僅是提高學(xué)生的考試成績(jī)，更要注重學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性等多方面的發(fā)展，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中突破種種難題，將每位學(xué)生的潛力發(fā)揮到最大限度。