程銳

[摘 要]培養(yǎng)學生解決問題的能力是初中數(shù)學教學目標之一。善于提問的學生一般學習積極性都比較高、喜歡思考、熱愛學習、自主學習能力比較強，而不善于提問的學生容易使課堂中遇到的問題沉積起來，長期下去便會形成一道數(shù)學障礙。數(shù)學是一門靈活性和探究性非常高的科目，想要學好這門科目，首先就要有提問精神，因此培養(yǎng)學生主動提問的習慣在教學中有著重要的意義。

[關鍵詞]初中數(shù)學；主動提問；有效途徑

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學課堂教學活動發(fā)生了一系列的變化，當前的初中數(shù)學課堂強調啟發(fā)式教育，要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力，這樣學生才能更好地參與課堂，才能更好地理解初中數(shù)學知識.因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師需要引導學生與自己進行充分互動，鼓勵學生主動提問，有效提問.本文以初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力為突破口，對學生主動提問的能力的培養(yǎng)提幾點看法。

一、營造良好的師生關系，讓學生敢想敢問

在教學中，由于教師的師道尊嚴，而使得課堂教學中學生受到拘束，使得學生不敢提問。

首先，教師要與學生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學生有著良好的師生關系，學生在課堂上才會有良好的表現(xiàn).在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以嘗試著和學生做朋友，相互信任.在課堂上，讓每個學生都以飽滿的熱情去學習，教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學生，使每一個學生都能深刻地感受到教師的厚愛和關注.在生活上，教師要主動關心學生，愛護學生，針對不同性格的學生采取不一樣的交往方式.平等對待每一位學生，縮短與學生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關系。

其次，在課堂教學中，面對學生的提問要循循善誘，要正確對待學生的提問，就算是很簡單，也要耐心地去解答，就算出現(xiàn)錯誤的提問，也不能簡單粗暴地指責、批評學生.要更加耐心細致地指出錯誤，分析錯誤，講解講透內(nèi)容，采用肯定的態(tài)度，激勵的語言解答學生的質疑，循序漸進地與學生交友，將疑惑解釋清楚。

面對不愛提問的學生，教師要引導他們提問，善待他們的提問，從而讓學生主動提問.如果學生體驗到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進而體驗更大的樂趣.在一次次提問中使學生不再畏懼錯誤.學生一但具有這樣的意識，就會消除自卑、緊張的心理，更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

二、培養(yǎng)學生良好的心理素質，讓學生客服心理障礙

初中數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)一個“有趣”現(xiàn)象，即老師每講完一個知識點或者一堂課即將結束時，總習慣問學生“還有什么不會的嗎？”學生普遍用搖頭或者沉默回應老師“沒有”，然后課下習題練習中，發(fā)現(xiàn)課堂上老師講的知識點學生并未理解，導致這一現(xiàn)象的原因就是學生不敢提問。很多學生都有這樣的心理，這道題別人都沒說不會，我說了會不會顯得我很笨；萬一我提的問題不對怎么辦？大家會不會嘲笑我；別人都不問，那我也不問……如何才能使學生擁有良好心理素質敢于提問呢？教師可以通過營造良好的學習氛圍提高學生學習積極性，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中舒緩提問的膽怯心理，勇敢邁開提問第一步。例如：學習《用方程解決問題》這一課時，老師可以創(chuàng)設語言情境：“同學們喜歡吃冰淇淋嗎？我也很喜歡吃，這個夏天老師決定自己親自動手做冰淇淋。于是我找到了一個自己比較喜歡吃的冰淇淋的簡單配方。這個冰淇淋45g，咖啡色、紅色和白色配料之比為1 ∶ 2 ∶ 6，那么老師要做這種三色冰淇淋需要咖啡色、紅色和白色分別為多少g呢？可以用學過的知識解決嗎？”情境問題的創(chuàng)設，使學生在愉快輕松的氛圍中產(chǎn)生了提問的興致。

三、創(chuàng)建親身實踐的教學課程，引導學生主動提問的能力

為調動學生的學習積極性更加充分了解教學課程，老師可以讓學生親身實踐，在自身的實踐中找到問題、分析問題、解決問題，比如說在學習蘇教版數(shù)學教學初三的《統(tǒng)計的簡單應用》的課程中，第八章的主題課程是中學生的視力情況調查，那么這節(jié)課程中老師就可以把同學們分成若干小組，到各個商場或者眼睛專賣店進行調查并做好記錄.然后回到課堂上老師帶領各組同學進行歸納總結，其步驟如圖1所示：從學生的實踐中一步一步地引導出學生們所學的知識點，和學生互相討論總結出這種做法的缺點和不足.在輕松的課堂環(huán)境中讓學生們充分掌握所有的知識。

四、創(chuàng)建“四個一”的學習課堂模式，引導培養(yǎng)學生主動提問的能力

在新課標新課程的指導下，創(chuàng)建一切為了學生能夠更好學習的前提下，把一節(jié)課程的45分鐘完全分解.“四個一”的學習模式就是簡單地把課堂的四十五分鐘劃分為四個部分.第一部分是把課堂的前十分鐘作為學生的自主學習了解時間，看一下自己在沒有老師的講解下能吸收接納多少新的知識，對課本上不理解的地方進行勾劃，對新知識有一個初步的了解.第二部分二十分鐘，是老師對新的知識進行講解，與學生產(chǎn)生互動的過程，學生對自己預習和老師講解的知識中不理解和不懂的地方進行交流，探討自己的觀點，老師作出細心的解答.第三部分十分鐘，是老師進行最后的總結和拓展訓練的過程，有利于開發(fā)學生的思維能力.第四份部分五分鐘，就是學生自己的作業(yè)和老師講課內(nèi)容的鞏固的過程.“四個一”的學習模式對于學生自己培養(yǎng)創(chuàng)新能力和主動提問的能力作用極大。

五、對學生的提問做出積極評價，讓學生喜歡提問

學生在提問過程中除了渴望得到問題的答案外，還非常在意老師對自己提出問題的重視程度。如果學生提問時老師冷淡或者說“這么簡單的問題還不會”，就會使學生產(chǎn)生挫敗心理，提問興趣也沒有了。相反，如果學生提問時能得到老師的認可和重視便可以感受到自己提問的價值，從而產(chǎn)生成就感和自信心。因此，面對學生的每一個提問，老師都要做出積極評價，激發(fā)學生提問興致，讓學生喜歡提問。例如：學習《數(shù)軸》這課時的探究活動中，讓學生觀察溫度計并根據(jù)溫度計學會建一個數(shù)軸，學生提問“標好了正方向和單位長度的直線算不算是數(shù)軸呢”？對于學生的提問老師要高度重視，告訴學生“你提的問題很好，接下來探究你提出的這個問題，大家可以先一起思考下沒有原點的直線可以作為數(shù)軸嗎？”一定不能非常輕率地回答學生“別著急，這馬上就講到了”，使學生感到自己的提問非常多余。不論學生提出什么樣的問題，老師都要積極對待，使學生感到提問的價值自然會喜歡提問。

綜上所述，培養(yǎng)學生主動進行提問能夠提高學生對數(shù)學學習的興趣.因此，教師在課堂上要注意教學的方式與模式的創(chuàng)新，多鼓勵學生主動提問，讓學生享受提問的過程與解決問題的樂趣，從而提高初中數(shù)學課堂的有效性。