程銳

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。善于提問的學(xué)生一般學(xué)習(xí)積極性都比較高、喜歡思考、熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力比較強，而不善于提問的學(xué)生容易使課堂中遇到的問題沉積起來，長期下去便會形成一道數(shù)學(xué)障礙。數(shù)學(xué)是一門靈活性和探究性非常高的科目，想要學(xué)好這門科目，首先就要有提問精神，因此培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣在教學(xué)中有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；主動提問；有效途徑

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動發(fā)生了一系列的變化，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂強調(diào)啟發(fā)式教育，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，這樣學(xué)生才能更好地參與課堂，才能更好地理解初中數(shù)學(xué)知識.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己進行充分互動，鼓勵學(xué)生主動提問，有效提問.本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力為突破口，對學(xué)生主動提問的能力的培養(yǎng)提幾點看法。

一、營造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想敢問

在教學(xué)中，由于教師的師道尊嚴(yán)，而使得課堂教學(xué)中學(xué)生受到拘束，使得學(xué)生不敢提問。

首先，教師要與學(xué)生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會有良好的表現(xiàn).在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以嘗試著和學(xué)生做朋友，相互信任.在課堂上，讓每個學(xué)生都以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，教師在課堂上要以真誠的微笑去面對每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生都能深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注.在生活上，教師要主動關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，針對不同性格的學(xué)生采取不一樣的交往方式.平等對待每一位學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關(guān)系。

其次，在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生的提問要循循善誘，要正確對待學(xué)生的提問，就算是很簡單，也要耐心地去解答，就算出現(xiàn)錯誤的提問，也不能簡單粗暴地指責(zé)、批評學(xué)生.要更加耐心細致地指出錯誤，分析錯誤，講解講透內(nèi)容，采用肯定的態(tài)度，激勵的語言解答學(xué)生的質(zhì)疑，循序漸進地與學(xué)生交友，將疑惑解釋清楚。

面對不愛提問的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們提問，善待他們的提問，從而讓學(xué)生主動提問.如果學(xué)生體驗到提問的樂趣，就會加倍去追求更多的知識，進而體驗更大的樂趣.在一次次提問中使學(xué)生不再畏懼錯誤.學(xué)生一但具有這樣的意識，就會消除自卑、緊張的心理，更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生客服心理障礙

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一個“有趣”現(xiàn)象，即老師每講完一個知識點或者一堂課即將結(jié)束時，總習(xí)慣問學(xué)生“還有什么不會的嗎？”學(xué)生普遍用搖頭或者沉默回應(yīng)老師“沒有”，然后課下習(xí)題練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)課堂上老師講的知識點學(xué)生并未理解，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就是學(xué)生不敢提問。很多學(xué)生都有這樣的心理，這道題別人都沒說不會，我說了會不會顯得我很笨；萬一我提的問題不對怎么辦？大家會不會嘲笑我；別人都不問，那我也不問……如何才能使學(xué)生擁有良好心理素質(zhì)敢于提問呢？教師可以通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中舒緩提問的膽怯心理，勇敢邁開提問第一步。例如：學(xué)習(xí)《用方程解決問題》這一課時，老師可以創(chuàng)設(shè)語言情境：“同學(xué)們喜歡吃冰淇淋嗎？我也很喜歡吃，這個夏天老師決定自己親自動手做冰淇淋。于是我找到了一個自己比較喜歡吃的冰淇淋的簡單配方。這個冰淇淋45g，咖啡色、紅色和白色配料之比為1 ∶ 2 ∶ 6，那么老師要做這種三色冰淇淋需要咖啡色、紅色和白色分別為多少g呢？可以用學(xué)過的知識解決嗎？”情境問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中產(chǎn)生了提問的興致。

三、創(chuàng)建親身實踐的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動提問的能力

為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加充分了解教學(xué)課程，老師可以讓學(xué)生親身實踐，在自身的實踐中找到問題、分析問題、解決問題，比如說在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)初三的《統(tǒng)計的簡單應(yīng)用》的課程中，第八章的主題課程是中學(xué)生的視力情況調(diào)查，那么這節(jié)課程中老師就可以把同學(xué)們分成若干小組，到各個商場或者眼睛專賣店進行調(diào)查并做好記錄.然后回到課堂上老師帶領(lǐng)各組同學(xué)進行歸納總結(jié)，其步驟如圖1所示：從學(xué)生的實踐中一步一步地引導(dǎo)出學(xué)生們所學(xué)的知識點，和學(xué)生互相討論總結(jié)出這種做法的缺點和不足.在輕松的課堂環(huán)境中讓學(xué)生們充分掌握所有的知識。

四、創(chuàng)建“四個一”的學(xué)習(xí)課堂模式，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力

在新課標(biāo)新課程的指導(dǎo)下，創(chuàng)建一切為了學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)的前提下，把一節(jié)課程的45分鐘完全分解.“四個一”的學(xué)習(xí)模式就是簡單地把課堂的四十五分鐘劃分為四個部分.第一部分是把課堂的前十分鐘作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了解時間，看一下自己在沒有老師的講解下能吸收接納多少新的知識，對課本上不理解的地方進行勾劃，對新知識有一個初步的了解.第二部分二十分鐘，是老師對新的知識進行講解，與學(xué)生產(chǎn)生互動的過程，學(xué)生對自己預(yù)習(xí)和老師講解的知識中不理解和不懂的地方進行交流，探討自己的觀點，老師作出細心的解答.第三部分十分鐘，是老師進行最后的總結(jié)和拓展訓(xùn)練的過程，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力.第四份部分五分鐘，就是學(xué)生自己的作業(yè)和老師講課內(nèi)容的鞏固的過程.“四個一”的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生自己培養(yǎng)創(chuàng)新能力和主動提問的能力作用極大。

五、對學(xué)生的提問做出積極評價，讓學(xué)生喜歡提問

學(xué)生在提問過程中除了渴望得到問題的答案外，還非常在意老師對自己提出問題的重視程度。如果學(xué)生提問時老師冷淡或者說“這么簡單的問題還不會”，就會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理，提問興趣也沒有了。相反，如果學(xué)生提問時能得到老師的認可和重視便可以感受到自己提問的價值，從而產(chǎn)生成就感和自信心。因此，面對學(xué)生的每一個提問，老師都要做出積極評價，激發(fā)學(xué)生提問興致，讓學(xué)生喜歡提問。例如：學(xué)習(xí)《數(shù)軸》這課時的探究活動中，讓學(xué)生觀察溫度計并根據(jù)溫度計學(xué)會建一個數(shù)軸，學(xué)生提問“標(biāo)好了正方向和單位長度的直線算不算是數(shù)軸呢”？對于學(xué)生的提問老師要高度重視，告訴學(xué)生“你提的問題很好，接下來探究你提出的這個問題，大家可以先一起思考下沒有原點的直線可以作為數(shù)軸嗎？”一定不能非常輕率地回答學(xué)生“別著急，這馬上就講到了”，使學(xué)生感到自己的提問非常多余。不論學(xué)生提出什么樣的問題，老師都要積極對待，使學(xué)生感到提問的價值自然會喜歡提問。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生主動進行提問能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師在課堂上要注意教學(xué)的方式與模式的創(chuàng)新，多鼓勵學(xué)生主動提問，讓學(xué)生享受提問的過程與解決問題的樂趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。